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《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 解读》复习要点 ( 一) 新课程和教师 1 、确定课程意识 , 由课 程的执行者变为课程的设计者、开发者。 ( 课程设计 , 目标, 开发 , 创新 , 评价意识 ) 2、具有反 思意识 , 由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育 者。 3 、树立资源意识 , 由 个体劳动者 转变为“大教育”的合作者 , 有效开发利 用资源。 4 、由课程计划的执行者转变 成课程的建构者。 5 、由教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者。 6 、由裁判学生成 绩的“法官” , 变成学生成长的促进者。 7 、从师生关系看 , 教师是学生学习的促进者 ( 学生学 习能力的培养者 , 学生人生的 引路人 ) 。 8 、从教研关系看 , 教师是教育的研究者。 9 、教学 和课程关系看 , 教师是课程的建设者、开发者。 10 、从学教和小区关系看 , 教师是小区教育的 合作者、共建者。 11 、在对待师生关系上 , 强调尊重 , 赞赏学生。 12、在对待教学上 , 强调帮 助, 引导学生。 13 、在对待自我上 , 强调反思。 ( 教学前 , 中, 后三个阶段 ) 14、在对待和其它 教育者关系上 , 强调合作。( 同事及家长等 ) 15、 文化的传播者 , 潜能的开发者 , 学习的促进者 , 发展的伴随者 , 教育的探究 者。 16 、更新教育观念 , 转变角色；重建教学方式，重构课堂教 学；改善知识结 构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参和课程开发，通过研 发提 高自己。 （二）新课程和学生 学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律） ； 学 生是独特的人 （完整的人，有独特性，和成人有巨大差异） ；学生是具有独立意 义的人 （独 立的人，学习的主体，责权的主体） 。 （三）新课程下的课程 1 、整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为 主，初 中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。 2 、强调课程综合，设置许多综合 学科。如艺术，综合实践等。主要是强调 学科整合，三维目标整合。 3 、强调课程特别是农 村中学课程要服务地方经济。 4 、强调思想道德教育 5 、均衡科目结构。 6 、特别强调综合 实践活动，作为必修棵。 7、加强学科的综合性，设置综合课程，增设综合实践活动。 8 、开 放活动课程：观念开放（体验课程观，平等师生观，三维目标观，生 成教学观，发现的学习 观）教材开放，主体开放，教学过程开放，评价开放。 9 、 学校建立以校为本的教研制度； 民主科学的教管制度 ; 促进教师专业成长的考评 制度。 10 、综合实践活动课程：它是一门综 合课程，经验课程。以学生的经验和生 活为核心的实践性课程。特点：整体性，实际性 , 开 放性，自主性 , 生成性。主要 内容：研究性学习，小区服务和小区实践，劳动和技术教育， 信息技术教育。 （四）新课程和评价 1 、重视学生全面和谐的发展；重综合评价，关注个体差异，实现评价 指标 多元化；强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法多样化；强调参和， 互动， 自评，他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价和形 成性评价相结合， 实现评价中心的转移。 2 、发展性课程评价的理念：以学生发展为本；促使课程不段改进提 高，面 向多元。 （对话, 开放 , 反