提升课程领导力和几个着力点.ppt

根据学习内容和教学需要灵活地安排活动时间和空间； 根据实际自行选择教育活动内容、设计教育策略； 根据幼儿动态的学习过程和兴趣变化调整活动进程； 一切合情合理的要求。 “四个允许” 面临的新问题 课程管理理念上的认识问题 专业自主的意识与把控能力之间的矛盾 课程管理与教师自主的问题 其它 课程理念与传统观念 实施条件与推进机制 改革动力与教师现状 …… 更偏重于对课程以及跟课程有关的人、 财、物方面的决策、指挥、创新，较多 地考虑管理中的人文、价值和发展动力 因素。 树立第一责任人的意识 “园长接待日”、“行政值班制”、“中层例会”、 “推门看课”、“五个深入” 关注价值思想的领导 “园长导读” “园长率先开课” 构建课程开发的共同体 依托我园市课题“现代制度下，家长参与幼儿园管理的实践研究” 由园方、家委会多方论证各层面 计划，既是对幼儿园课程思想教育价 值的解读，也避免形式化的目标和计 划，提高可操作性。 计划的论证有助于将教师的努力 纳入与幼儿园总体发展目标的同向 的轨道中来，而避免出现偏差。 以中外美食节为例： 中外美食节 发挥群体合作研究的力量 提倡分层把关 园方:对幼儿园总体课程实施的引领 年级组长:对基础性共性内容的把关 教师:较多关注