信息技术与数学教学的关系.docxVIP

浅谈新课标下信息技术在数学教学中的作用与模式 北京房山中学?周立华 随着教育教学改革的不断深入，特别是《标准》的实施，对于数学课堂教学提出了新 的要求，必须努力改进教学手段和教学方法.由于数学学科其自身的特点，似乎就决定了其 枯燥性和单调性。数学的确也没有其他学科形象生动而具有趣味性，学生学起来也觉得有 点枯燥无味。信息技术手段介入数学教学之后，给教师创造性的教学提供了新的发展空间， 对丰富和改进学生学习方式提供了技术支持和可行平台。信息技术与课程整合是指“在课 程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课 程教学任务的一种新型的教学方式”。作为一名教师，应努力学习并充分利用现代化的信 息技术，大胆改革教学手段和教学方法，在课堂教学中推进教育教学改革，根据教学内容 恰当地运用信息技术辅助教学，下面就结合自己的教学实例浅谈信息技术在高中数学教学 中的应用。　　 一．借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。 教学中借助多媒体图、文、声、像并茂的特征，充分展现知识的形成过程，巧妙寻找 契机，创设教学情景，使学生保持旺盛的学习兴趣，给课堂教学增添无穷的魅力，对提高 学生数学素养起到事半功倍的效果。在数学教学中,老师有意识的创设问题情景,让学生在 一定的情景之中最充分的调动各种感知器官,去感受知识,使学生的兴趣得以提高。 [案例?1]：指数函数的引入举细胞分裂的例子，这个例子老生常谈，学生也不太感兴 趣，我的引入是这样的：1964?年?10?月?16?日下午?3?时整，在新疆罗布泊上空升起一朵巨大 的蘑菇云，中国第一颗原子弹爆炸成功，顿时振奋了国威。接着展示原子弹爆炸原理的 flash?课件，学生好奇心强，易于接受新鲜事物,夺目的色彩，美丽的图画，都能吸引学生 的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤 起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。这样就自然而然地导入 了新课---提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲 望，使学生要学、乐学，进而主动去学。而且这样做不但例子生动形象，激发学生兴趣， 还能激发学生的爱国情感。 [案例?2]：在学习《三视图》时，我先在网上搜索，发现许多图片、课件和文字说明。 上课时先展示各种建筑、飞机、坦克的图片，学生看得入神，我说：你们想当飞机、坦克 的设计师吗？要当设计师就要从绘图识图开始，三视图是制图的基础。这样引入既提高了 学生的兴趣，又使学生明白《三视图》在实际中的重要作用，增强了学生学习的内在动力。 然后通过下载的课件，展示了三视图的成像原理，学生轻轻松松就突破了难点。 二、信息技术轻松把数学课变成“实验课” 信息技术的融入使教学模式从教师讲授为主转为学生动脑、动手自主研究等方式。如 果把数学课堂转为“数学实验课”，学生通过自己的活动得出结论，会起到事半功倍的作 用。 [案例?3]：《指数函数及其性质》这节课时，“传统方式”只用“描点法”作出 两个图象，然后直接给出指数函数 的性质。 这是有些“强加于人”的，例如，学生对为什么要把底数 分为 两种情 况加以讨论就不一定理解，学习过程比较被动。 安排学生到机房进行上机操作，学生利用《几何画板》通过亲自动手绘制指数函数的 图象，再让学生自由选择 的值，并在同一坐标系内作图象。在此过程中，学生可清楚地 看到底数 如何影响并决定着函数 的性质。由于函数的图象随着 自然聚集，学生可以清楚地看到 这条分界线，这样呈现内容，对学 生发现和熟悉“为什么以 为分界点”“过点（0，1）为什么要作为性质之一”等， 都营造了很好的环境，使教学的开放性、“探索式学习”等成为可能。显然，假如没有信 息技术，上述过程很难实现。 [案例?4]：在《函数 的图像》一节的教学中，用《几何画板》 制作课件，把 均设为参数，让学生自己动手，通过参数变化、观察图象体会周期变 换、相位变换和振幅变换，同时还能展示由 的图像通过变换得到 的图像的全部过程。 在数学实验课过程中，学生学习积极性非常高，求知欲望非常强。因此可见，信息技 术的使用，调动了学生学习的积极性、创造性，改进学生的学习方式，促进他们主动地学 习和发展。 三．借助信息技术变抽象为形象直观 信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高效的概念与能力。它能够展开知识的 形成发展过程；能够化抽象为具体、化静为动等。学生可以达到传统途径下无法实现的领 悟层次，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且还有效地培养 了学生的发展思维和直觉思维。 [案例?5]：在选修?2-1《曲边梯形的面积》一节的教学中，定积分的方法和极限的思想 是学生学习的难点，教学中我设计了课件《曲边梯形的面积》：求函数 与 围成的曲边