部编人教版六年级下册语文《10 古诗三首》PPT课件.pptx

10 古诗三首;第1课时;第1课时;马 诗;初读古诗;指名读，相机正音。注意以下字词：;马 诗 [唐]李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。;师生合作读。老师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。 齐读古诗。;默读古诗，启迪质疑。;借助注释，理解词语。;②燕山：; 读一读，说说这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？;大漠沙如雪， 燕山月似钩。;用自己的话说说诗句意思。;何当金络脑，快走踏清秋。;用自己的话说说诗句意思。;体会学法; 李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。;写作背景： 作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。;朗读并背诵全诗。;作业布置。 1.搜集有关马的诗歌作品。 2.按“四字法”学习搜集到的诗歌。;板书设计;第2课时; 同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。;让我们来一起回顾一下古诗的学法。;石灰吟;初读古诗;石灰吟 千 锤 万 凿 出 深 山， 烈 火 焚 烧 若 等 闲。 粉 骨 碎 身 浑 不 怕， 要 留 清 白 在 人 间。;理解诗意，质疑问难。; 石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？;千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。; 石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。;粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。; 这两句诗借石灰之口，一语双关。表达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。;深入研读，领略意境。; 石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？;读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？; 于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。; 正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。; 于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？; 千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。;情境演读，熟读成诵。;小结： 清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首《石灰吟》读进自己心里！;竹 石;回顾学法，自学古诗，读懂《竹石》，思考下列问题。; 郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。; 早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。;说说你读懂了什么。;千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。;指导朗读，诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？ ;拓展延伸;总结学法，布置作业。;板书设计;咬定青山不放松 立根原在破岩中 千磨万击还坚劲 任尔东西南北风