浙江警官职业学院.pptVIP

首页 导 入 教学目标 教学重点 教学内容目 教学内容1 教学内容1 教学内容1 教学内容1 教学内容1 教学内容1 教学内容1 教学内容1 教学内容1 教学内容1 教学内容1 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 二、规劝性个别谈话法 五、勉励性个别谈话法 五、勉励性个别谈话法 五、勉励性个别谈话法 三、批评性个别谈话实例 实例二：案例分析 其一，该教导员注重口才谋略的运用。其谈话本意是促使周犯认识并改正。老毛病。，但鉴于周犯巳属屡教不改，仍就事论事，他可能难以接受。为此，独辟蹊径，从肯定周犯的特长入手，进行情感激励，使之产生情感共鸣，减轻对立心理，在此基础上，又巧妙地把训诫与疏导，关怀和信任有机地融合在一起，从而创造出一种较和谐、宽松的语言环境。 三、批评性个别谈话实例 实例二：案例分析 其二，教导员善于抓住谈话时机，因势利导，借题发挥，表现了很强的口才运用机智应变性。如谈话一开始，周犯在董教的双关语。绝活儿。的触动下，立即作出了准备接受批评的反应，但董教不急于顺水推舟，而欲擒故纵，有理有据地说明自己的谈话主旨是要发挥周犯的橡长。显然，这一主旨与周犯的心理准备之间形成了较大的反差，这种反差则对周犯产生了较强的激励和震撼作用，使之进一步作出了自我谴责的积极反应。基于这种“火候儿”，董教才顺理成章地对周犯进行训诫教育。 董教的训诫也是适可而止，决不过度。即用简明、扼要的语言指出周犯不能改正错误的症结所在，及错误的危害并加以榜样激励之后，便及时转移话题，决不失之于夸夸其谈，咄咄逼人，从而使周犯自始至终保持了“鼓励是谈话主旨”的印象和感受。 三、批评性个别谈话实例 实例二：案例分析 其三，董教的语言表达具有坦诚、直率、善于说理，富于感召力的特点，这也正是能够使周犯达成心理相容，使训诫目的得以顺利实现的重要条件。 返 回 （一）规劝性个别谈话法概述 （二）规劝性个别谈话法注意要点 （三）规劝性个别谈话法案例 （一）规劝性个别谈话法概述 1、概念：所谓规劝性个别谈话是指干警针对罪犯所存在的疑虑和心理问题进行劝慰、开导的谈话方式。 2、使用情况：规劝性谈话口才应用极为广泛，是干警每天都要面对的任务，也是稳定罪犯改造情绪，解开罪犯心理疙瘩的重要方法。 罪犯在改造生活中，会出现种种疑虑和心理疙瘩，如对未来生活丧失信心，前途无望；由于家人的背弃而黯然神伤；由于身患疾病而心理压力过重；由于受到不公平待遇或误解而想不通等等。针对上述情况，干警应及时进行规劝性教育。 1、规劝性教育要求干警要始终诚心诚意，饱含对罪犯的关切、爱护之情，言辞表达要朴实无华，平易近人，切忌夸夸其谈，空洞无物。要拉近和罪犯的距离，造成一种轻松和谐的氛围，使罪犯充分信任干警，愿意接受帮助和教育。 2、要求干警的言辞表达要情理交融，有激有励，干警不仅要表现出真情实感，切实和罪犯形成情感共鸣，而且要渗透理性教育，把道理灌输在整个谈话过程中去，使罪犯在情与理的双重感召下达到口服心服、心悦诚服的功效。 （二）规劝性个别谈话法注意要点 （二）规劝性个别谈话法注意要点 3、规劝性教育要求干警要善于运用激励方式，既要指出罪犯的弱点和不足，又要激起罪犯对前途的信心和勇气，使罪犯对前途充满希望。 4、要求干警既要庄重，严肃，又要风趣、幽默，使谈话达到既严肃，又活泼，既紧张，又轻松的效果。过于严肃、紧张，不利于感情交融，过于活泼、轻松，又有失教育的力度和威严。 5、要求干警有一些与言辞表达相协调的态势动作，使谈话更具感染力。 （三）规劝性个别谈话法实例 实例一： 实例背景材料： 某省女犯监狱，在押女犯卢某(因伤害致死罪，判刑八年)。入监初期，严重悲观厌世，曾三次轻生未遂，后经干警教育转变较大，被评为“犯人积委会”成员。但近一周来，表现情绪低落，郁郁寡欢。为查清原因，进行针对性教育，该犯所在中队的中队长于某周日上午与卢某进行了劝慰性的谈话。 谈话在中队办公室外的假山旁边进行。 中队长：(开朗，亲切)卢某，今天休息，你没干点啥吗? 卢犯：(神情忧伤)没有。队长，今天你不休息? 中队长：嗅，休息。不过家里没什么大事儿，有几件衣服晚上就洗了。我 想起你快到期了，就找你来聊聊。 卢犯：(现出感动、感激的神色)队长，休息日你也不休息，总为我们操心。 中队长：谈不上操心，这是我们的工作。对了，你对出监后的生活有 什么打算吗? 卢犯：能有啥打算，再打算也没用。我一个农村