《发展心理学》课堂笔记(201010).docVIP

PAGE PAGE 17 第一章 绪论 第一节 发展心理学的定义 心理发展的内涵是什么？ 心理发展是指各种心理过程向着机能水平提高、协调性加强方向的发展。 心理发展指的是个体从出生至生命结束的整个生活历程中心理的发展变化。心理发展是在生理成熟发展的基础上、在社会环境的影响下进行的，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。 发展心理学的定义的性质 儿童心理研究的第一本专著——《儿童心理》（普莱尔，1882）这标志儿童心理学的正式诞生。 毕生发展心理学：研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心发展特点和规律的科学。 三、发展心理学的研究内容可以分为：描述性研究和解释性研究。 √1．描述性研究：发展心理学一方面要揭示心理发展的普遍模式，另一方面也要描述与不同的文化和亚文化相联系的心理发展模式。 解释性研究：解释性研究探讨的是心理发展的机制问题。解释性研究除了关注普遍的心理发展模式 的影响因素，也非常关注心理发展中个别差异的形成的原因。 心理年龄特征：是将同一年龄段的儿童共同具有的、使他们与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。 √复演说：霍尔认为，儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演，即所谓“复演说”，他说：“一两的遗传胜过一顿的教育”。该学说具有明显的遗传决定论倾向。 二因素论： 交互作用论： 心理发展的影响因素 通常可以将它们分为两类：一类为先天遗传因素和生物（或成熟）因素； 另一类为后天环境因素和文化（或教育）因素。 先天遗传因素：基因结构很大程度上影响着人的气质、性格和智力等心理特征。 后天环境因素：在所有的后天环境因素中，家庭教育、学校教育和社会文化系统的影响特别受到发展心理学家的关注。 有人强调遗传对心理发展的决定作用，代表人物为优生学的创始人高尔顿； 有人则强调环境对心理发展的决定作用，代表人物是行为主义者华生。 02考 √ 二、什么是“遗传与环境之争”？应如何看待遗传与环境在心理发展中的作用？ 从遗传决定论到环境决定论，再到试图调和遗传和环境因素作用的二因素论。二因素论同样存在不足，表现为二因素论将遗传和环境因素的影响看成是相互独立的。遗传与环境间必须通过复杂的相互作用才能生成行为。 遗传与环境因素作用的相互依赖性表现在： （1）染色体并不是表态的结构，基因也存在移位和变异等变化。 （2）基因的作用存在着一个时间表，而机体内外的环境因素是影响时间表发挥作用的重要因素。 （3）遗传的作用离不开环境因素，遗传所决定的只是一种倾向性或易感性，而个体是否表现出遗传的性状或心理特征，还要取决于环境因素。 因此，遗传与环境因素之间是相互依赖、相互影响的。在“遗传与环境之争”中，交互作用的 观点已经成为当今发展心理学中的一种共识。 √、如何看待心理发展的阶段论 心理发展的时间模式 1．渐进论，心理发展是一个量的积累过程，是渐进式的、连续的变化的过程，因此，从时间维度上看，心理发展曲线应该是一条平滑上升的曲线。强调环境因素对心理发展的影响的理论一般都是认为心理发展是连续渐进式的，如行为主义、社会学习理论理论和信息加工理论都认为心理发展是一个渐进的连续过程。 2．阶段论，儿童心理发展是一个非连续的过程。有时候心理发展是平稳的，有时候又会发生质变，使得前后两个阶段表现出截然不同的心理特征。因此，从时间维度上看，心理发展曲线应该是一个阶梯的非平滑折线。皮亚杰的发生认识论、弗洛伊德和艾里克森的新老精神分析理论，都属于心理发展的阶段论。这些理论的共同特点是都比较强调生物成熟因素在心理发展中有重要的影响。 3．“连续性与阶段性之争”，关于心理发展是连续性的还是阶段性的争论。 √04考 什么是“白板说”？对此应如何评价？ 洛克认为人的一切观念和知识都来自经验；通过联想法则，观念与观念之间可以发生联结，从而产生新的观念。他将儿童的心灵比喻为一块“白板”，后天的经验将决定这块“白板”上将出现怎样的图画。它的学说又叫“白板说”。他是关于心理发展的环境决定论的鼻祖。 评价：洛克看到了经验或环境在心理发展中的重要作用，这是他思想中积极的成分。但他完全忽视了人的生物属性或先天禀赋在发展中的重要性。 √ 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？ 卢梭的教育思想是自然主义的教育思想，即教育应该顺应儿童的天性。他认为儿童天生具有一些美好而高尚的观念，比如公平、慈悲等。在自然的状态下，儿童美好的天性会渐次得到展现，但是在不良的社会制度中，这些美好的天性却会被扭曲或掩盖，理想的儿童教育应该是在自然状况下进行，尽量避免社会文化的影响，让儿童的美好天性自然展现出来。看论成是心理发展先天决定的鼻祖。 评价：卢梭看到了先天因素与儿童自身发展中的重要性，强调儿童的主动性和创造性，这是他思想中积极的地方。但卢梭忽视教