有特色的教学方法.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 审议：教务处处务会 校务会 院系申报及材料收理 网上公示 课程负责人答辩 已获得国家和北京市精品课的课程，经认定可以授予校级精品课程称号。 清华大学精品课评选流程 目前已有177门课程授予清华大学精品课程称号 清华大学精品课程是校内课程的建设成果，同时也是后续申报北京市及国家精品课程的重要后备课程。 书面评审 清华大学精品课程建设的思路和举措 清华大学精品课评选特点 建设标准总体上与北京市和国家精品课程衔接和一致 不同于国家和北京市精品课的特色 更加强调课程在人才培养中的作用和定位 研究型教学的特色 师资队伍的建设：副教授也可以作为课程负责人；教书育人 课堂教学效果：专家和学生的评价 清华大学精品课程建设的思路和举措 清华大学精品课复审 已授予清华大学精品课称号的课程每三年复审一次 复审标准 课程定位、体系和内容：结合国际相关学科的研究进展及发展需要，不断更新课程内容，以保证课程的前沿性与先进性 教学方法：针对课程特点行之有效的、有特色的教学方法 网络环境：网络资源有30%的更新率 师资队伍：课程负责人保持较高的学术水平和教学水平，保持师资结构（包括年龄结构、知识结构和职称结构等）的合理性 主讲教师教学效果持续好 淘汰机制 复审未通过者，学校将给予黄牌警告，并允许其在一年后重新申请复审。若第二次复审仍未通过，则取消其精品课程称号 清华大学精品课程建设的思路和举措 7. 改革人事制度，加大对教师投入教学工作的激励奖励： 2002年我校推行“教师职务聘任制”的人事制度改革，在教师队伍单列出教学－科研系列，只有师德高尚、学术精湛、承担重要课程教学任务的教师才能进入这一系列 设立教学附加津贴制度，对承担基础课程教学的教师发放教学附加津贴 评选清华大学“青年教师教学优秀奖”。 在晋升高级职称时，对承担各级精品课程或获得省部级教学成果奖、教学评估进入全校前5%、获清华大学青年教师教学优秀奖的教师给予优先考虑。 清华大学精品课程建设的思路和举措 在全校范围形成重视教学和课程建设的良好氛围： 通过一系列举措，使得重视教学、投入教学、研究教学成为大多数教师的自觉行动，推动了一大批学术水平高、科研能力强的教师走上了本科讲台，承担了大量核心课程、精品课程的教学工作。 一批知名教授参与基础课程教学，如钱易、孙家广、杨卫、郝吉明等院士，以及一批国家级教学名师奖获得者、长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者。 物理系 8名院士、43名教授人人上课，其中24人讲授《大学物理》。中国科学院院士、系主任朱邦芬教授每年至少讲授2门课，包括《固体物理》。 清华大学精品课程建设的成果与分析 形成一支高水平师资队伍： 建设出一支教学与学术水平兼备，年龄结构、知识结构层次合理的高水平师资队伍，中青年教师踊跃参与教学并成为教学的中坚力量，为后续课程建设的持续发展打下了基础。 2006国家精品课程的《电力系统分析》课程组，共有11名成员，平均年龄43.8岁，其中“突出贡献的中国博士学位获得者”、教育部“长江学者”特聘教授、国家杰出青年基金获得者、教育部新世纪优秀人才支持计划人才、北京市优秀教师各1名，国家级教学成果一等奖获得者5名，国家科技进步二等奖获得者2名，国家级教学成果二等奖获得者1名。 清华大学精品课程建设的成果与分析 形成学生受益大、示范性强的精品课程体系： 截至09年5月，我校已建成71门国家精品课程、86门北京市精品课程、177门清华大学精品课程。本科国家精品课程门数居全国高校之首，北京市精品课程门数居北京高校之首。 基础课和平台课的比例占所有精品课的60%，新兴培育课程的比例占到13%。 绝大部分都是学校立项支持建设的，充分体现了“播种”与“收获”的联系。 清华大学精品课程建设的成果与分析 形成学生受益大、示范性强的精品课程体系（续）： 几乎所有本科生均必修的《大学英语》和《大学体育》入选了国家精品课程； 原“两课”体系中的5门课程全部入选北京市精品课程，其中4门同时入选国家精品课程； 对于理工科学生培养非常重要的《微积分》、《几何与代数》、《大学物理》、《物理实验》等基础课也分别入选国家或北京市精品课程； 文化素质课程中有3门核心课程入选国家精品课程、另有1门入选北京市精品课程。 清华大学精品课程建设的成果与分析 形成学生受益大、示范性强的精品课程体系（续）： 大类平台课程的建设也取得了显著成效。 以机械学院大机类培养平台为例，所规划的15门学科基础类核心课程中有14门已建成市级以上精品课程，且绝大多数为国家精品课程