第四专题 第16课 听听那冷雨(节选).ppt

阅读课文第2、3自然段，思考并回答下面的问题。 2. 作者由雨联想到关于雨的汉字， 这段文字在语言上有何特点？流露出作者怎样的感情？有何作用？ 提示：(1)叠字、叠词，叠句；对偶重叠、排比重叠、反复重叠，作者以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。 (2)增强了散文的节奏和韵律，使人如闻如见，身临其境，同时也深化了主题。 [对应考点一、二] 叠词并不是简单的重复，它的恰当运用，能和谐音律，表达丰富的思想内容，给人以美的享受，获得较好的艺术效果。叠字功能主要表现在如下几个方面： 形象性。诗中叠字运用得恰到好处，可使所描绘的自然景色或人物特征更加形象。 二是确切性。叠字既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切。 三是音乐性。叠词可使句子的音律和谐，读起来，朗朗上口；听起来，声声悦耳。 解答此类题时，应首先判断作者运用叠词描摹的对象和角度，然后针对内容判断叠词的作用。平时要注意积累、储备关于叠词的特点和作用等相关的知识。 阅读课文第4自然段，思考并回答下面的问题。 3. 作者在文中写台湾，写大陆，写听雨，写 雨中之思，但突然在中间插入了一段旅居美国的经历，并且描写了落基山上的风景，这样写有什么作用？ 提示：作者这样写是为了从对比中表现华夏山水之美，传递浓厚沉郁的血脉之情。这样写体现着思绪伸展的悠远和文化视野的开阔，与全文所表现的对文化本根的认同，对血脉一统的期盼的旨意十分契合。 [对应考点二] 阅读课文第5自然段，思考并回答下面的问题。 4. 作者写到了少年听雨、中年听雨和白头 听雨，实际上表明的是什么？ 提示：作者化用蒋捷的《虞美人·听雨》，抒写了不同年龄、不同境遇下听雨的不同心情，实则在抒写自己远离故土、与祖国分离的凄楚的怀乡之痛。 [对应考点二] 5. 怎样理解第5段中“雨，该是一滴湿漓 漓的灵魂，窗外在喊谁”这句话？ 提示：这句话将雨比喻成湿漓漓的灵魂，形象、生动，让人真切地感受到了作者此时哀伤的心情。“窗外在喊谁”，是故乡在呼唤游子。文中本是作者在思念家乡、思念故土，这里作者却写成是故乡在思念自己，可见作者的思念之切。 [对应考点一] 阅读课文第9、10自然段，思考并回答下面的问题。 6. 文章第9、10段写初到台湾时在所居住 的日式古屋里“听雨”，为什么在第10段还写到了 “回忆江南的雨”？ 提示：文章写在台湾日式古屋里“听雨”，实则是借“听雨”写自己的回忆，回忆大陆江南的“雨”，借以抒发自己溢满的家国之思。 [对应考点二] 阅读课文第11自然段，思考并回答下面的问题。 7.　 “千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶 纷纷飞走，飞入历史的记忆”一句运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？ 提示：(1)运用拟物、比喻手法。(2)形象地表现了古屋渐渐消失的情景，蕴涵着作者惋惜惆怅的心情。 [对应考点一] 《听听那冷雨(节选)》是一篇抒情散文，但与众不同的是，抒情主人公并不是“我”，而是“他”，你认为本文使用哪种人称更好一些？ [探究思路] [探究结论]　观点一：使用第一人称“我”要好一些。(1)从作者的身世看，本文是他以微寒潮湿的春雨象征自己的心情，并以雨声、雨景为引子，回忆自己半生漂泊经历的抒情散文，抒情主人公是“我”，文章中也应该用第一人称“我”。(2)一般抒情散文都是以“我”为抒情主人公的。例如我们刚刚学过的朱自清的《荷塘月色》就使用了第一人称“我”。(3)使用“我”便于抒发作者的内心感受，便于情感的宣泄，易被读者相信和理解，也更容易使读者产生共鸣。 观点二：用第三人称“他”要好一些，以“他”作为抒情主人公体现了构思的新颖。采用第三人称的写法，使人物的情感流露像一个个蒙太奇镜头，一切都像读者自己发现的一般真切自然。第三人称叙述方法还能使抒情主人公更好地融入景物、背景之中，产生一种特殊的美感。 写法归纳 1．妙用比喻、拟人等修辞手法 运用比喻、拟人等多种修辞手法，大大增强了作品的艺术感染力，比喻如“整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子”“只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在”等；拟人如“温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏”等。 2．引用诗文，增添文采 余光中的文化内涵相当深厚，他善用诗歌的语言来写散文，这篇《听听那冷雨》将原汁原味的唐宋诗歌化用在课文之中，如：(1)中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落基山上难睹的景象。要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回