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学霸笔记之教育的功能(2)、教育目的.pdf 7页

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第三节 教育与人的发展(单选、辨析、简答) 一:个体身心发展动因 (单选) (一)内发论(自身需要决定) 1、孟子:性善论 2、弗洛伊德:性本能 3、威尔逊:基因复制(例子:龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞) 4、格赛尔:成熟机制——双生子爬楼梯实验 5、高尔顿:能力由遗传而来 6、霍尔:一两的遗传胜于一吨的教育 7、董仲舒:人性三品说(圣人、斗筲、中民) 口诀:内有四尔董孟弗 (二)外铄论(环境决定论)-外在力量 1、墨子:染于苍则苍,染于黄则黄。所入者变,其色亦变 2、荀子:逢生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑 3、洛克:白板说 4、华生:(给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育 他们,我可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业 及种族如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术 家、大商人,甚至乞丐或强盗。) 口诀:墨子寻找落花生 (三)多因素相互作用论 二:影响因素 (单选、简答、辨析) (一)遗传 1、地位:物质前提 2、表现: 生理前提和可能性 遗传素质的成熟制约身心发展过程及年龄特征 遗传素质的差异对人的发展有一定影响 口诀:生成差异 (二)环境(外部因素) 1、提供多种可能 2、积极和消极影响(例子:近朱则赤,近墨者黑) 3、人主动面对(迎难而上) 口诀:柯基主动 (三)学校教育 1、主导作用(原因) (1)有目的、有计划、有组织 (2)通过专业训练的教师来进行 (3)能有效控制、影响学生发展的各种因素 口诀:三有教师控 2、独特功能 (1)对个体发展做出社会性规范(遵守规矩) (2)具有加速个体发展的特殊功能 (3)具有即时和延时价值(例子:目前需要和之后用的到) (4)开发个体特殊才能和发展个性的功能 口诀:速时开饭(归家寄腌菜) (四)个体主观能动性 地位:决定性因素 (重点) 三层次:生理活动、心理活动、社会实践活动 三:人发展的规律 (单选、简答) 口诀:顺阶互不差 (一)顺序性—循序渐进 1、含义:低级到高级、简单到复杂、由量变到质变方向不可逆,不可跨越 2、关键词:从...到...;由...到... 3、例子: (1)身体上从头到脚,从躯干到四肢;心理上从机械记忆到意义记忆,从具体思维到 抽象思维,由一般情感到复杂情感。 (2)皮亚杰认为个体认知从感知运动到前运算再到的顺序发展。 (3)拔苗助长、不陵节而施、学不躐等、盈科而后进、不积跬步,无以至千里。 4、启示:循序渐进 (二)阶段性 1、含义:不用的年龄阶段面临不同的发展任务。 2、启示:有针对性 3、关键词:年龄段+教育 4、例子:婴儿期、幼儿期、童年期、少年期 三翻,六坐,八爬叉,十个月 会喊大大 (1)童年期思维的具体性和形象性。 (2)青春期学生抽象思维占主导。 (3)皮亚杰:个体认知的发展分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个阶段 (4)幼儿教育小学化、儿童教育成人化、一刀切、一锅 (三)不平衡性 1、含义: (1)同一方面例子:(1)身高体重有两个发展快速期(关键期):婴儿期、青春 期 (2)不同方面例子(1)生理:神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后。 (2)心理:感知—思维—情感(从先到后) 3、启示:抓关键期-具体时间对具体刺激特敏感(洛伦茨/劳伦茨)(例子:狼孩、当其 可,之谓时) (四)个别差异性 1、含义:个体差异例子:发展水平、心理特征表现方式等 群体差异例子:男女性别、社会地位、角色、交往群体等 2、关键词:差异 3、例子:聪明早慧、大器晚成;一千个读者有一千个哈姆莱特;不能一刀切 4、启示:因材施教 (五)互补性 1、含义:生理:生理与生理的互补,盲人的其它器官会特别灵敏,俗称盲人失聪;心 理:可以弥补生理机能的缺失,俗称身残志坚 2、关键词:互补,扬长避短,补偿 3、例子:长善救失;上帝给你关了一扇门一定会为你开扇窗 4.启示:扬长避短 总结:规律(简答) 顺序性:一个过程,一个整体 阶段性:从整体中抽取某一段 不平衡性:速度 互补性:补偿 个体差异性:不同个体或群体 口诀:顺阶互不差 第三章教育目的(单选、辨析、简答) 第一节 教育目的概述(单选、辨析) 一:教育目的的概念(非常重要) 广义:人们对受教育者的期望 狭义:国家(对把受教育者)要

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