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中学语文阅读教学问题及对策论文 　　 　　摘要：文章首先阐述了中学语文阅读教学中存在的问题，包括注重“形式”教学、学生被动阅读、学生的理解能力较弱，然后提出了中学语文阅读教学策略，即课堂上教师积极引导，传授科学的阅读方法；选择适当的读物，培养学生阅读兴趣；开展各项阅读活动，提高学生阅读积极性。 　　 　　关键词：中学语文阅读教学；阅读方法；阅读兴趣 　　 　　中学语文阅读不仅在语文学科中占据重要地位，也对学生的个人发展有着重要影响。因此，语文教师应该重视语文阅读教学，对语文阅读教学方法进行科学合理的探索，从而提高学生的语文阅读能力。 　　 　　一、中学语文阅读教学存在的问题 　　 　　（一）注重形式教学 　　 　　初中语文阅读教学不仅是教授学生语文语法知识和生词，教师还应该注重语文阅读技巧的传授和学生阅读能力的提升。但当前，在中学语文教学中，很多的教师一味地强调语法教学，使得其在教学中忽略了对学生阅读方法和技巧的传授，同时也忽略了学生的情感需求。重形式而轻阅读，导致了学生对语文阅读的认识停留在“成绩提升”这个层面，而不是将其提升到情感需求的层面。由于对成绩的重视，使得教师在语文阅读教学中，过于重视考点方面的教学，而考点以外的知识不作为重点来教授，导致了学生的阅读范围缩减，不利于学生的全面发展。 　　 　　（二）学生被动阅读 　　 　　当前，我国普遍存在中学生被动阅读的现象，学生被动阅读主要体现在以下方面：首先，中学阶段学生的自我约束能力差，在选择阅读材料时具有一定的盲目性，很多中学生偏爱动漫、网络小说等阅读内容，因为这些阅读材料容易理解，学生比较喜欢，但这些阅读材料中存在的负面内容容易对学生造成不良的影响。其次，中学生普遍缺乏阅读兴趣，为了能够更快地提升成绩，学生通常会选择教材指定的阅读材料，会把大量的时间用在写作分析、生词、成语积累上，过于重视考点的研究，对课外阅读缺乏兴趣[1]。再次，由于中学生课业任务多，几乎没有时间进行阅读，因此无法养成良好的阅读习惯。最后，家长对学生成绩的过度重视，忽略了课外阅读对学生的重要性，或者要求学生阅读一些与课本有关的内容或教材指定的书籍，长此以往，导致学生对阅读失去了兴趣。 　　 　　（三）学生的理解能力较弱 　　 　　笔者在阅读教学中发现学生在阅读过程中无法深入理解文章中的内容和作者的感受。这是因为很多阅读教学选用的文章生活，但中学生普遍缺少对生活的深刻体会和理解，因此，在阅读文章时无法深入体会到文章的内涵，也无法感受作者的情感。 　　 　　二、中学语文阅读教学策略 　　 　　（一）积极引导学生掌握科学的阅读方法 　　 　　语文教师在课堂上进行语文阅读教学时，应该注重阅读方法的教授。教师可以从以下方面出发，使学生形成科学的阅读方法。第一，要想读懂一篇文章必须从文章题目开始，文章题目是文章最核心的内容，要想读懂文章必须要弄清楚题目的意思。教师应该教会学生审文章题目的方法，弄清楚题目在文章中的作用，这样才能引导学生读懂课文。以《济南的冬天》这篇文章为例，题目所描写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天，它有自己独特之处，学生在看懂文章题目之后，心中便会对文章有个大概了解。第二，要弄清楚文章的层次，这样学生可以掌握文章的脉络和故事的走向。教师在进行阅读教学时，要先引导学生梳理文章脉络，弄清楚文章叙述或描写的对象是什么，接下来弄清楚围绕叙事对象主要写了哪几方面的内容，这就是文章的层次。例如，教师进行《看云识天气》这篇文章教学时，教师要引导学生弄清楚“云和天气”的关系，带着“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”这样的问题去阅读文章，学生便可以很容易弄清楚文章的脉络，沿着其脉络阅读文章，学生便能理解文章的内容，还能加快阅读速度。第三，教师需要引导学生去理解文章的中心思想，学生只有抓住了中心思想才能够完全地理解文章的内涵。如《济南的冬天》这篇文章，作者用了大量的笔墨描写了济南冬天的自然景象，但所有的描写都围绕一个主题———“温晴”二字，教师在引导学生弄清楚文章中心思想之后，学生便可以对文章有整体的了解。教师通过以上几点进行阅读教学，可以传授给学生科学的阅读方法，使其在以后的阅读中更好地掌握文章内容。 　　 　　（二）选择适当的读物，培养学生的阅读兴趣 　　 　　课堂上教师可以传授给学生正确的阅读方法，而在课后，教师应该激发学生的阅读兴趣，并鼓励学生将课堂上学到的阅读方法应用到课外阅读中。但从目前的情况来看，中学生普遍没有形成良好的阅读习惯，并且中学生阅读兴趣较低，阅读质量不高。作为教师，要想提高学生的阅读能力，就必须从以下方面入手。第一，教师应该选择适合不同年级阶段学生的图文读物，最好选择语言生动朴素、内容丰富多彩的读物，这样才能激发学生的阅读兴趣。教师应避免选择