如何提高课堂教学艺术的表现力_淮南教研室褚军.ppt

如何提高课堂教学的艺术表现力 淮南市教育局教研室 褚 军 661955@ 2012高级教师面试题：教学是一门技术又是一门艺术，请你简要谈谈对这句话的理解。 评分参考答案： 1. （10分）教学是一门技术体现在：教学要遵循它自身的规律和原则，如教学中要遵循深入浅出、循序渐进的原则，教学内容要符合学生的认识规律，教学中要突出教学重点，突破教学难点，注重过程性教学，注重启发式教学等等。 2. （10分）教学是一门艺术包涵有：教师用智慧的教来引导学生智慧的学（艺术的呈现），教师用激情营造富有灵动的生命的课堂氛围，教学内容通过富有激情的师生和生生互动达到高潮（充满激情）。老师创造性的开发课程资源，创造性的组织教学，创造性的在课堂教学中生成问题解决问题（富有创造）。在教学上高屋建瓴，在育人上潜移默化。（育人为本） 教学是技术要求的是合理，教学是艺术追求的是完美； 教学是技术要求的是规范，教学是艺术追求的是创造； 教学是技术要求的是达标，教学是艺术追求的是个性， (--教学技术侧重于教学行为中执行，而教学艺术侧重于创造和完美 --教学技术侧重于教学的细节，而教学艺术侧重于创意。 --教学技术侧重于教学的理性，而教学艺术侧重于感性。 孪生 ---教学技术是教学艺术的基础和保证，教学艺术是对教学技术的升华。） 课堂教学艺术 爱因斯坦对教师的修养提出三条基本要求： 一是德，即崇高的思想品德； 二是才，即知识渊博； 三是术，即高超的教学艺术技巧。 德国著名的“沃道夫教育”模式强调：教育工作者只有从艺术的角度来从事教学，教育才算成功的教育。 德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励、唤醒。” 艺术家眼里的艺术 一、艺术之目的——表现美，表现神韵 美是艺术的最高原理，同时也是最高的目的。——歌德 美是艺术的目的和推动力。——冈察洛夫 艺术家是美的事物的创造者。——郁达夫 二、艺术的永恒魅力——让心灵震撼——激情 艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。——罗曼·罗兰 艺术不是技艺，它是艺术家体验了的感情的传达。——列夫·托尔斯泰 艺术的表现形式：音乐、绘画、舞蹈、文学、戏剧、电影电视等等 艺术的表现风格：写实主义 浪漫主义，超现实主义 婉约与豪放 例：贝多芬的《命运》巴金 《家 》鲁讯 《刘和珍君》聂耳，曹禺《雷雨》洗星海《保卫黄河》 所有的艺术家的作品都是其各人丰富生活经历的艺术表现，没有生活的波澜起伏，就没有艺术的魅力。 三、艺术的灵魂——思想与创造 艺术不过是表达思想的一种工具。——泰戈尔 艺术应当担负起哺育思想的责任。——白朗宁 四、艺术宣扬的——人性和生命 艺术是发扬生命的，死神所在的地方就没有艺术。——罗曼·罗兰 艺术是到达人类统一的一种手段，在同一感情下结合他们，并增进个人和人类的共同幸福，因此在艺术的世界，只有果敢地不断奋斗，才能获得胜利。——契诃夫 教学艺术的特点 完美呈现---用最优的方式进行教和学统一。 富有创造---教学艺术的生命力在于教师个体的创造。 充满激情---学生的心灵产生震撼。育人为本。 1. 形象性 教学科学主要运用严密的逻辑来达到教学目的，教学艺术则主要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。 要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识，就要借助语言、表情、动作、直观实物、绘画、及音响等手段，对讲授的内容进行形象描绘，这是学生理解、接受知识的首要条件。其中，教师语言的形象性最为重要，通过比喻、类比，可使学生立得要领、顿开茅塞，透彻理解。 2．情感性 教学科学主要运用理性，以理服人；而教学艺术则是运用情感，以情感人。 教学过程既是教学信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。其中，教师热情、乐观、和善、满面春风的教态，与冷漠、忧郁、严厉、满面愁云的教态，所产生的教学效果是不一样的。 教师要善于表现出情感性教态，创设情感性教学情境，挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动，这是教学艺术的一种体现，是教学成功的保证。 3．创造性 创造性是一切艺术的生命，也是教学艺术的突出特点。没有创造，就没有教学艺术。 教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。 教学艺术特别要求具有求异性和独创性。 在教学实践中，具有教学艺术素养的教师的教学与人小同而大异，具有自己独特的风格和特色。 教学艺术中的创造性，除了具有求异性和独创性以外，还应具有应变性。及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。 “应变”是教师一切创造中最复杂的创造之一，是一切教学智慧和机智的艺术结晶。它限时、限地、限情境地要求撞击教师创造性灵感