- 1、本文档共49页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
部编版六年级语文下册教学设计
部编版六年级语文下册教学设计
PAGE2 / NUMPAGES2
部编版小学六年级语文下册
第四单元教学设计
第10课 《古诗三首》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.读准“劲”字的读音,会写“络、锤”等4个字,默写《竹石》。
2.结合注释、查阅资料,加深对古诗的理解,正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。
【教学重点】
理解诗句的含义,背诵古诗,体会诗人抒发的情感。
【教学难点】
理解诗句的含义,背诵古诗,体会诗人抒发的情感。
【教学策略】
1.指导朗读
古诗大多讲究押韵,这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口,有鲜明的节奏感且韵味十足。因此,在本课教学中,我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律,从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫,后面的背诵自然水到渠成。
2.借助注释
为了体现“诗意的古诗”,在设计中,我力求引导学生进行有效的、必要的理解。让学生先借助注释弄清字词意思,再大致说说诗句的意思,最后让学生一边读一边想象画面,在体验中感悟诗情。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
《马 诗》
【教学目标】
1.学习《马诗》,会写“络”字,有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意,并在此基础上背诵古诗;感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
3.以《马诗》为例,掌握学习古诗的方法。
教学过程
一、 积累成语,情境导入
1.师:同学们的文学积累都很丰富,老师这里有几个成语填空,你们敢挑战一下吗?
2.课件出示成语填空题。
课件出示:
你会填吗?
一( )当先 ( )到成功 老( )识途
千军万( ) 万( )奔腾 快( )加鞭
3.读一读,你发现了什么?(这些成语都和“马”有关)
4.在古代,马不仅是人类重要的交通工具,还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗,让我们有气势地读一读课题。(板书课题:马诗)
【设计意图】选择与“马”相关的成语,用成语填空的形式导入,既紧扣诗题,又激发了学生的学习兴趣。
二、初读古诗,读好节奏
1.学生自由读《马诗》,注意读准字音、读通句子。
2.指名读,相机正音。注意以下字词:
课件出示:
3.教师范读,明确停顿。
(1)教师范读,学生标注停顿。
(2)指名学生读,交流停顿。
课件出示:
马诗
大漠/沙如雪,燕山/月似钩。
何当/金络脑,快走/踏清秋。
4.师生合作读。
教师读前半部分,学生读后半部分,一遍读完后,交换朗读内容。
5.学生齐读古诗。
【设计意图】古人云:“书读百遍,其义自见。”让学生在充分的朗读中,培养语感。通过声情并茂的朗读,为下面理解诗句做铺垫。
三、品读古诗,体会诗意
1.默读古诗,启迪质疑。
运用以前学过的方法,自读并思考:这首诗写了什么?你读懂了什么?还有什么不懂的地方?
2.汇报交流,教师点拨。
3.借助注释,理解词语。
(1)大漠:广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片,让学生了解大漠的广阔、荒芜。
(2)燕山:指燕然山,今蒙古国境内杭爱山。这里指边塞。
(3)钩:古代的一种兵器,形似月牙。(课件出示钩的图片)
4.品读第一、二句。
(1)赏析前两句诗的含义,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。
师:这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?(引导学生展开想象)
①同桌交流。
②指名交流。
③教师相机小结,并出示课件。(课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片)
(2)学生用自己的话说说诗句的意思。
预设:塞外茫茫沙漠在月光的照耀下,颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。
(3)指导朗读。
(4)师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。
5.品读第三、四句。
(1)指名读。师:这是一匹怎样的马?(贵重的马、矫健的马)
(2)你是从哪里体会到的?(金络脑)借助注释理解词语“金络脑”。
金络脑:用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。
(3)引导学生抓住“金络脑、快走”等词语,体会骏马轻捷矫健的风姿。
课件出示:
(4)学生用自己的话说说诗句的意思。
预设:什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?
(5)指导朗读,读出问句语气。
四、关注表达,体会学法
1.这首诗仅仅是在写马吗?请结合你搜集到的资料,想想作者想要表达怎样的情感?
2.学生交流资料。教师相机出示课件:
课件出示:
作者简介:李贺(790—816),唐代诗人,字长吉,河南福昌人。他才华横溢,壮志凌云,满腹傲气,迫切地想为国家、人民奉献,但一生怀才不遇,穷困潦倒,27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时,又不愿媚俗取宠,因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格
文档评论(0)