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也谈函数概念的教学 　　在函数概念的教学中常有学生问到：为什么要规定一对多的对 应不属于函数的对应关系呢？ 海克尔 〔E.Haeckel,1843-1919〕生物发生学定律告诉我们 〝个体 认知的发生遵循人类认知发展的过程〞，就数学教育而言，个体数 学理解的发展遵循数学思想的历史发展顺序。数学家和数学教育家 也认为个体数学理解的发展遵循数学思想的历史发展,个体对数学 概念的认知发展过程与该概念的历史发展过程相似. 那么我们就先从历史的长河中来寻找 【答案】吧，看看函数的概念 是如何发展的。 从函数概念的历史发展过程中，我们基本上可以知道以下几个事实： 初中数学的函数定义基本上就是十九世纪最杰出的法国数学家柯西 在1821 年所著的« 【解析】教程»中，给出的定义： 〝在某些变量 间存在着一定的关系，当一经给定其中某一变量的值，其他变量的 值也随之确定，那么将最初的变量称为自变量，其他各个变量称为 函数〞。 «北师大版义务教育课程标准实验教科书»八年级上册是这样给函数 定义的：一般地，在某个变化过程中，有两个变量x 和y，如果给 定一个x 值，相应地就确定了一个y 值，那么我们就称y 是x 的函 数，其中x 是自变量,y 是因变量。 «人教版义务教育课程标准实验教科书»八年级上册是这样给函数定 义的：一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x 与y，并且 对于x 的每一个确定的值，y 都有唯一确定的值与其对应，那么我 们就说x 是自变量,y 是x 的函数。 两者相比较。不难发现在人教版初中教科书中出现 〝唯一确定〞的 概念。而北师大版的教材中那么没有提出。 高中数学的函数定义基本上是维布伦1930 给出的近代函数定义： 〝设集合X 、Y ，如果X 中每一个元素x 都有Y 中唯一确定的元素y 与之对应，那么我们就把此对应叫做从集合X 到集合Y 的映射,记 作f ：X→Y，或y=f(x)〞。映射的特殊情况，从数集到数集的映射 就是狄利克雷的函数定义；在这个定义中出现了 〝唯一确定〞这一 限制性词语。 北师大版高中数学必修一第二章«函数»定义：给定两个非空数集A 和B,如果按照某个对应关 f,对于A 中的任何一数x 在集合B 中 都有唯一确定的数f(x)与之对应,那么就把这个对应f 叫做从A 到 B 的一个函数.通常记作:f:A→B或y=f(x)x∈A.其中,x 叫做自变量， y 叫做函数值. 人教版新课A 版必修1 第一章«集合与函数概念»中是这样给函数定 义的：设A 、B 是非空的数集，如果按某个确定的对应关系，使对 于集合A 中的任意一个数，在集合B 中都有唯一确定的数和它对应， 那么就称：A→B为从集合A 到集合B 的一个函数 〔function〕，记 作= ，．其中，x 叫自变量，x 的取值范围A 叫作定义域 〔domain〕， 与x 的值对应的y 值叫函数值，函数值的集合叫值域 〔range〕. 在多值函数是函数的概念下，多值函数也是需要分拆成假设干个单 值函数再进行研究的；在函数都是单值函数的概念下，方程确定的 隐函数也仍然会遇到多值的情形，还是需要分拆成单值的情形来研 究。多值函数或者单值函数这种定义的改变，并没有改变数学问题 的实质，只是给数学的初学者带来困惑而已。 我认为在初中函数概念的教学中，北师大版教材的处理更为合理的， 不出现 〝唯一确定〞这样的概念，更有利于学生理解。其理由如下， 第 【一】历史上函数概念的初期，也没有 〝唯一确定〞这样的概念， 对初中生讲 〝唯一确定〞这个问题，不符合初中生的认知规律。 第 【二】在函数概念的教学中，规定 〝一对多〞对应的不属于函数 的对应，有些类似在二次根式中规定被开方数大于等于零，事实上 二者却有很的不同。如果在二次根式中不做 〝被开方数不能是负数〞 这样的规定，那么就要回答：什么样的数的平方是负数？等于多少？ 这样一系列的问题。为了降低难度，我们暂时不去研究这种情况， 因此我们规定 〝二次根式中被开方数不能是负数〞。而在函数概念 的教学中是为了什么原因做出 〝一对多〞不是函数的规定呢？这样 的规定有利于学生理解函数的概念吗？我看恰好相反，有了这个规 定学生反而更糊涂了。至于人教版初中教科书中的那两道习题更是 有欠考虑了，要做出这两道题无非是让学生死背定义，而这个 〝唯 一确定〞的规定并不涉及数学的本质，就是把定义背下来，他又能 记住多久呢？教材这样的处理人为地增加了学习的难度。 第 【三】是否 〝唯一确定〞，并不是数学的本质问题。在早些年出 版的教材里，函数的定义里没有 〝唯一