基于核心素养培养的2020年高考地理复习备考建议讲座.pptx

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一核四层四翼区域认知、综合思维、地理实践力获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题地球与地图、世界地理、中国地理生活实践情境学习探索情境学习进阶统摄深度学习项目式人地协调观、综合思维、区域认知、实践力人地关系思维视角地理实践力地貌水文气候植被区域认知理解地理过程、地理规律、人地关系系统思想和方法相互作用、地理环境人地关系学科核心素养迁移应用概念规律深度学习教学评一致性高阶思维核心知识大概念知识结构化条件化情境化教学

目 录 / contents再读考纲 明确方向一细研真题 培养素养二一轮复习备考策略三二轮复习备考策略四一、再读考纲 明确方向1、高考的考核要求一体——高考立场四层——考什么四翼——怎么考一、再读考纲 明确方向2、地理学科核心素养核心能力四个要素三个维度核心观念核心知识人地观念是地理课程最为核心的价值观。综合思维和区位认知,是学生分析、理解自然地理过程和规律的重要思想和方法。地理课程具有很强的实践性,学以致用,是学生地理实践力的体现。核心知识、核心能力、核心观念-地理核心素养的三个维度。一、再读考纲 明确方向2、地理学科核心素养是学科育人价值的集中体现是三维目标的整合与提升是学生通过地理学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念例:2016年全国新课标卷综合题考查的地理学科核心素养核心素养题号考核内容人地协调观36(4)①说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些贫困县脱贫致富的启示②为以茉莉种植为基础的横县经济进一步发展提出建议44分析高位虾池对当地环境的不利影响综合思维36(2)解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因37(2)分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因42分析莫干山民宿旅游快速发展的原因区域认知36(1)与江苏、浙江相比,说明横县有利于茉莉生长的气候条件36(3)分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因37(1)说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响地理实践力37(3)某科考队员欲近距离拍摄熊,推测他在甲地选择拍摄点的理由43分析古乡沟夏秋季节冰川泥石流破坏力巨大的原因一、再读考纲 明确方向3、研究策略(1)明确知识与素养的关系新目标:知识、技能、能力与素养教学实践驾驶素养安全驾驶礼貌行车尊重生命交规/知识关键能力情景路考/能力反思必备品格移库/技能价值观念课程设计思考:1.知识越多,能力越强?素养越好吗? 2.知识、能力、价值观,我们缺什么? 3.素养可评吗?笔纸如何改?表现性评价?(2)关注考纲的变化——2019年2019《考纲》概述中增加了“高考地理学科试题基于德智体美劳全面发展要求,注重创设与学习、生活、学科发展密切联系的情境” “在考查形式方面,高考也要遵循考试测量的规律,根据德智体美劳的不同特点设计试题,劳动技能无法通过纸笔考试进行测量,但能够做到通过试题引导学生崇尚劳动、尊重劳动,认识劳动的光荣和伟大,以此助力劳动教育的开展。” 启示:注意观察生活、热爱劳动,留心真实的政治经济生活中事件,学会分析、提炼。反对书呆子 (3)课标考纲横向对比研究■课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是评价管理和评价课程的基础。特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。 ■考试大纲是国家进行教育统一考试命题、备考和评价的依据;它规定了考试目的、考试性质、考试内容和考试要求,是命题中所要遵循的纲领性文件。(3)课标考纲横向对比研究考试大纲课程标准水循环的过程和主要环节,水循环的地理意义。运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。行为条件:反映能力要求行为动词:反映学习水平(3)课标考纲横向对比研究(4)对教材内容进行单元重构、整体规划变“教材内容”为“教学内容”1.“用教材”教,有清晰的目标,老师省事。2.教材有多种、侧重点不同地区,风格不同。3.教学内容:要与大纲相匹配,从服从高考选拔的角度,其深度、广度都要增加。。4.确定教学内容 一是从单元的目标出发,重组教材内容。 二是从学科核心素养出发,建构单元(专题)鱼渔大单元设计学科核心素养或课程标准1.确定大单元与课时教材内容单元名称学情单元目标评价任务设计学习任务13.学习过程分课时设计教学评一致2.设计单元学习学习任务和评价任务学习任务N评价任务情境介入作业与检测累积学习反思学习学后反思(5)教学中不断收集学生的薄弱环节和薄弱能力 标准中的能力要求13个”能够”地理能力(把平时的地理问题总结起来)1.地理空间定位能力2.解释和区分地理概念的能力3.描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力4.地理作图和绘制简图的能力5.对表格数据进行定量计算或定性分析的能力6.地理图像的判读能力7.类比、比较和对比的能力8.地理计算方法的选择和地理估算的能力9.图形转化能力10.地理过程的原因分析能力地理能力(把平时的地理问题总结起来)11.描述地理问题的能力12.区域综合分析的能力13.地理原理的释义能力14.运用地理知识进行逻辑推理的能力15.熟练使用地图进行学习的能力16.根据新闻背景材料自觉链接学科知识的能力17.能够在地理学习中发现学科价值的能力18.能够选取新情境材料命制地理试题的能力19.地理观测和实检能力20.跨学科学习能力(5)教学中不断收集学生的薄弱环节和薄弱能力基本的地理观测和地理实验(薄弱环节)地理观测、

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