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优化初中数学教学   多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段,恰当地 使用多媒体教学,能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒 体信息刺激学生的感官,通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等 充分展示知识的形成过程,有利于激发学生学习兴趣,调动学生学 习积极性;有利于培养学生的思维能力,提高学生的综合素质,从 而全面提高教学质量。 【一】利用多媒体教学,激发学生学习兴趣。 学生应该是学习的主体,而教师是学习的主导。如果要学生能主动 参与学习,积极思考,亲自参加学习实践,就必须首先培养学生对 学习的兴趣。中学生好奇心强,易于接受新鲜事物,幽雅动听的音 乐,鲜艳夺目的色彩,美丽斑斓的图画,都能吸引学生的注意力。 而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教 学信息,唤起学生的好奇心和求知欲,进而使学生对所学内容产生 浓厚兴趣。例如在讲立体几何的各种柱体、锥体、台体、球体等认 识和面积公式的推导过程时,利用多媒体的交、合、并、裁、展、 移等多种形式的动画效果,再加上必要的解说和优美的音乐动态演 示,使学生身临其境,产生立体的效应,更加生动逼真。通过画图 的演示,不须教师讲解,学生自己就可以找出解决方法,同时在无 形中建立了间接的概念。 同时现代教育学的实践证明:学生在获取知识时仅依靠听觉,那么 三小时后能保持 70%,三天后仅能保持 10%;假设仅依靠视觉,那 么三小时后能保持72%,三天后可保持 20%;如果综合依靠视觉和 听觉,那么三小时后可保持 85%,三天后可保持信息量的 65%,运 用多媒体,使学生可以以交互方式进行学习,通过视、听、触、动 等方式全部知觉调动起来,使人机互动,形成教学双向互动,互促 互补,通过大小互补,动静互补调动学生的感知能力,使学生更好 地发挥到创造性思维,有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种 信息,由于视听结合,手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏 的内在感染力,故具有极大的吸引力,有利于学生参与,激发学生 的兴趣,帮助学生建立新旧知识之间的联系,调动学生的学习主动 性和积极性,使学生自觉地学习。这样可以激发学生的学习兴趣, 增强学生的学习积极性,提高学习效率。 【二】利用多媒体教学,突破教学重点难点。 数学的教学内容与其它学科相比较更抽象,再加上有些内容的传统 教学手段不得力某些内容比较难掌握,就形成了教学的难点。事实 上,无论一个教师是多么的善于表达、比划、也难以表现一些抽象 和具有共性的知识内容,而这些内容又往往是一节课的重点和难点, 也是在教学过程中要求学生必须掌握的内容。 利用多媒体教学的过程再现等操作,教师无需更多的语言,只要借 助计算机所显示的图像,便无声地传递了教学信息,将不易表述的 内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。达到了突出重点,突破 难点的目的,起到了事半功倍的教学效果。使学生丝毫感觉不到由 于思维产生障碍可能带给他们的心理压力,反而尝到了成功的喜悦 和学习的快乐。例如在学习平面几何时,一开始学生有畏难情绪, 这与学生的思维方式,思维能力有关,也与传统教学模式有关,适 当运用多媒体,引进 〝图形运动〞,通过平行线,平行四边形,等 腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识,运用平移、翻转和中 心对称等一系列图形运动,使原来那些呆板、枯燥的图形变活了, 这些直观的图形运动,使初学的学生加深了理解,初步有了运用动 的观点来处理数学问题,使教师以教为主变为以学生学为主,从而 提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。 【三】利用多媒体,提高课堂教学质量。 教师在利用多媒体辅助教学时,在备课、课件的设计和制作上确实 需要投入大量的时间和精力,然而,课前的精心设计和准备,却能 极大地提高课堂的教学效率。课堂上,教师只要点按鼠标,就能在 短时间里直观、形象地演示知识的发生过程,揭示概念。例如:几 何图形是中学数学的重要组成部分,虽然学生在生活中积累了一些 感性经验,但空间观念是十分抽象的,对那些容易混淆的概念和比 较复杂的图形,为了使学生能很快地抓住问题的实质,我们可以通 过多媒体图形的设计,让图形的某些部分出现闪烁,强化视觉效果, 增加信号对学生头脑的刺激,这样做形象直观,既能讲清问题,又 能提高学生的学习兴趣,并且还有助于培养学生用运动的观点处理 问题的能力。 【四】善用多媒体,提高学生的练习效果 练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体编 写的有针对性的练习,其练习效果是传统练习方法不可拟。它化抽 象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从

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