义务教育课程标准小学数学北师大版四年级上册《平移与平行》说课稿.pdfVIP

义务教育课程标准小学数学北师大版四年级上册 《平移与平 行》说课稿 　　尊敬的各位领导、老师： 大家好，我来自刘伏庄小学，我叫徐士锋。从教十多年来，一直担 任小学数学的教学任务。今天非常荣幸的在这里，向各位领导、同 行汇报自己的教育教学工作，深感欣慰。我说课的题目是«平移与 平行»。 【一】说教学理念 1、从生活中来，到生活中去； 2、今天的学习，不仅是为了解决今天的问题，同时也是为了学生 学习上的后续发展。 【二】说教材 1、教学内容：北师大版小学数学四年级上册第二单元第二课。 2、教材分析： 新«数学课程标准»中将 〝空间与图形〞安排为一个重要的学习领域， 强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本单元正是向学生介 绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间知识，同时为学生将来 学习几何学奠定一定的基础。本课是本单元的第二课时，主要解决 平行和平移的概念问题及 〝做〞平行线的问题。基于这点认识，我 将本课的教学目标设定为： 知识目标：结合生活情境，使学生感知同一平面上两条直线的位置 关系，认识平行线。 能力目标：使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做 出一组平行线，能借助工具做一组任意平行线；发展学生的空间观 念、空间想象力和创造性。 情感目标： ①使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习 〝空间 与图形〞的兴趣。 ②能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教育。 教学重点为： 结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，认 识平行线。 难点是： 能借助工具做一组任意平行线； 〝同一平面〞的理解和延伸。 【三】说教法和学法 根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作等 要素，形成本课的教学策略。运用学具和多媒体教学手段，调动学 生多种感官参与学习；创设情境回归生活，使数学与生活紧密联系， 数学学习生活化；在实践活动中，通过合作探索，使学生能分享彼 此的思考、见解，形成同一平面内两条直线位置关系的初步认识； 在拓展的过程中，使学生形成对数学特质的初步抽象化的认识。 【四】说教学过程 根据 〝从生活中来，到生活中去〞这一新课程理念和小学四年级学 生的认知特点，我将本课的教学分成三大版块： ㈠创设情境，理解平行； ㈡利用平行，发现创造； ㈢拓展探究，总结提高 ㈠中我将其分成三步： 1、创设情境，初步发现； 2、教具演示，拓展概念； 　3、分类比较，升华理解。 课一开始，我就让学生将两根小棒随意扔在桌面上，同时提出要求： 观察这两根小棒会形成哪些不同的样子？根据学生实际场景的描述 和比划有选择性的画在黑板上，初步发现同一平面内两直线的位置 关系。同时根据学生在操作过程中可能出现的 〝一根在桌面上，一 根掉在地上〞这一现象强调 〝同一平面〞，并利用教具拓展平面概 念：请生观察长方体上的红线和绿线 〔两条看似不在同一平面内的 两条长〕，引导学生通过想象发现这两条线是否在 〝同一平面〞内， 发展学生的空间想象能力，揭示今天研究的是同一平面内两条直线 的位置关系。四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维 过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空 间想象，既是发展了学生的抽象思维能力，又为学生在知识学习上 的后续发展做了铺垫。接着学生观察画在黑板上的6 组线，让他们 在小组内进行比较和分类，说说自己的理由，通过合作初步探究平 行和平移的本质。在反馈阶段让学生闭眼想象平行线是由一根慢慢 沿同一方向平移得来的，逐步引导出平移与平行，并课件展示图上 看同一平面内的两线情况，揭示平行和平移的概念，总结并完成板 书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另 一条直线的平行线。 ㈡实际是一个知识的运用和再创造，我将其分成4 步： 1、出示图片，发现平行和相交的线； 2、小组交流：在生活中见到的平行或相交的线； 3、说出已学过的哪些图形里有平行线？并指出各有几组？ 4 、动手操作，做一组平行线 在这个大环节中，主要是让学生充分利用各种感官：眼看 〔看图片〕 、嘴说、脑想 〔联想平时见到的平行线等〕、手动 〔运用手中的材 料做平行线〕，进一步理解同一平面内两条直线的关系；同时尽量 创造一个使学生积极参与的氛围：小组内的说，集体的做，给了每 个孩子交流参与的机会，既满足了他们交流交往的感情需要，又是 一个练习语言表达的时机；在这一过程中，还考虑到了层次安排： 由有表象的运用层次，到脱离表象进行想象 〔回忆平时生活中见到 的平行线和已学过的图形