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也谈数学教学中的素质教育
:现在素质教育在不断深入,而搞好素质教育应搞清以下几方面
的问题:(1)搞清应试教育与素质教育的关系;(2)注意智力因素与非
智力因素培养的关系;(3)把握数学教学如何着眼于素质教育诸方面
进行全面的分析。从而让广大教师提高认识,更要真正落实到行动
之中,使数学教育教学收到应有的成效。
:素质教育;数学教学;学法指导
数学教师如何在突出素质教育的数学教学中驾驭考试呢?一方面,考
试所涉及的数学基础知识和技能、思维等能力正是素质教育的重要
组成部分;另一方面,对于观察能力、数学实践的技能及德行、体质
等难以通过考试来检测,学校及教师只抓住 〝考试成绩〞显然是不
行的。第一,教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率, 同样,
学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第二,经验说明:数学教
师除了上好课外,也应与学生沟通情感,关心他们的思想品德、身体
健康等方面的进步。即素质教育抓好了,考试成绩也相应地会上去
的。
对待这个问题有两种态度:一种是只重视智力因素的培养与发展,而
非智力因素那么任其自然地发展,认为后者是学校和教师所管不了
的,是社会和家长的事情;另一种态度那么认为非智力因素也要像重
视智力因素的培养一样,使之与智力因素得到同步的发展。有位心
理学家说得好:人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合,任何
一方出现 〝病症〞,都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应
如何培养呢?它与智力因素一样, 同样有着自身的发生、发展规律。
对所学知识加以巩固,还有作业与考试的成功的鼓舞等,逐渐使好奇
发展为兴趣。兴趣比好奇要深刻、稳健。在此基础上再进一步发展
为喜爱、爱好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一
起时,喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩,具有稳定、
持久而强烈的动力特征。
〝双基〞教学本身就是素质教育的重要组成部分。因此,在数学教
学中应加强以下几个方面的工作:
【一】重视实践教学
有人提出:实践教学的重视程度是素质教育的重要标志。 〝只传授
数学知识和技术的数学教育是片面的,全面的数学教育要求既传授
数学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德。
学生在数学实践中是学习的主体,在教师指导下进行实践,训练用实
践解决数学问题,使各项智力因素皆得到发展,故数学实践是全面数
学教育的一种最有效的教学形式。〞因此,我们不应该因为升学考
试中对数学实践的动作技能测试不到而忽视实践教学。在教学中我
们已深有体会:数学实践可以帮助学生建立和巩固数学基本概念和
基本理论、获取数学知识、培养良好品格。
【二】重视课外活动
课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面,我们应当想方设
法, 因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富
多采的。如组织和指导学生办数学小报、数学墙报、数学魔术表演、
自制仪器和自找代用品、做家庭小实践、举办数学讲座、数学竞赛、
搞社会调查、数学兴趣小组等开展数学实践活动。
【三】重视练习与学法指导
现在谁都知道培养学生自学能力很重要,应如何来培养呢?我认为有
两条途径值得重视,一是指导阅读,二是指导练习。指导阅读就是要
有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。特别建议:最
好的阅读材料是教材。初中数学新教材图文并茂,思考性、可读性
强。且正好与课堂教学相配合,既起到课前预习的作用,又能使自学
成果在课堂上得到及时的验证,从而增强自学信心和激发自学的兴
趣。教师给出适当的阅读任务——要解决什么问题。教师对教材中
的文字说明、图像图画、数据等应帮助学生进行分析归纳。指导练
习包括两个方面的工作:一是为学生选择适合的练习题,使学生免入
题海之苦。这里假设将习题分为两类的话,一类应是为学生及时消
化和巩固新学知识,使新学内容与原有知识同化后,纳入自己的知识
体系之中,即所谓 〝形成性练习题〞;另一类那么是提高题,即对某
一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示,使解题时对该知识
有全面深刻的理解, 以达到融会贯通、举一反三的效果, 同时需要运
用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法,使思维的广阔性、敏
捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼;二是要通
过典型习题讲解,不仅教给学生解题技巧,更重要的是要指导学生学
会通过练习之后去整理知识、使知识在头脑中清晰化、条理化、网
络化。
因此,学生每做完一道习题应该进行一番反省思索工作,如这一问题
我是怎样解决的,应用了哪些相关知识?我是怎么想到这种解决办法
的?还有其他解决办法吗?……
综上所述,面对
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