语文阅读课教学设计__走近《亲爱的汉修先生》.doc

.. .. .. 专业word可编辑 . 走近《亲爱的汉修先生》 -----小学四年级语文课外阅读课教案 内容简介： 这本书完全可以换一个名字——《大作家和小读者的对话》。鲍雷伊是一个父母离婚的小学生老师给他们布置了一个作业——给自己喜欢的一位作家写信。鲍雷伊为了完成作业很不情愿地给作家汉修写了一封信。鲍雷伊后来又写了一封信给汉修先生请教提高写作技巧的方法。汉修先生在给鲍雷伊回信的同时也向他提了好几个问题。从此一发不可收拾鲍雷伊喜欢上了写信不但向作家请教写作的方法还向作家吐露自己的烦恼。 鲍雷伊有些什么烦恼呢当然有了而且还不少。例如他的爸爸妈妈离婚了他和妈妈生活在一起可他非常想念爸爸希望爸爸能来看望他鲍雷伊在一个新的学校上学有的同学会欺负他最令他苦恼的是总有人偷他的午餐。于是鲍雷伊把这些烦恼都写信告诉了汉修先生汉修先生也回信鼓励鲍雷伊。慢慢地鲍雷伊不但写作和阅读能力提高很快而且一些烦恼的情绪也没有了。虽然爸爸和妈妈最后都没有和好但鲍雷伊感觉自己长大了能够独立面对很多事情了。 一、教学目标 1、了解《亲爱的汉修先生》作者及其基本内容。 2、通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。 3、培养良好的惯，激发阅读兴趣。 4、通过读书交流，培养卓越口才。 二、教学准备 1、《亲爱的汉修先生》实体书 2、教学课件 三、教学过程 （一）导读设计 1、观察封面质疑 *观察封面，看图说话。（环境、人物、事件） *质疑问题可能是 （1）书名为什么是“亲爱的汉修先生” （2）为什么说“这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”呢？这本书中到底有什么写作秘诀呢？ 2、读“前言”，重点理解梅子涵先生对阅读经典童书的感悟，理解美国诗人惠特曼的诗《有一个孩子向前走去》；理解“一辈子的书”。 3、看目录认识本书独特的呈现方式。 这部作品的呈现方式很特别。全书都以书信的方式安排故事，通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信和日记，将所有的人、事、物贯穿其间。这种创作手法在少年小说中并不常见，需要好好体会。 4、认识本书的主要人物质疑。 汉修先生鲍雷伊妈妈爸爸法兰德林先生“土匪” 5、看封底 会读书的同学不仅注意书的封面、目录还要留意封底。比如：作者简介、作品内容概括、作品的评价等等。现在请你们来谈谈自己对这本书的大致了解。你认为这是一本怎样的作品？（1）作者：贝芙莉.克莱瑞，美国作家，曾经做过小学教师，在书籍的陪伴下长大，是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。 （2）纽伯瑞儿童文学奖的由来等：美国图书馆儿童服务学会于1922年为纪念纽伯瑞而创设的奖项。得奖者必须是对美国儿童文学有杰出贡献者，并以美国公民及永久居民为限，自1922年起每年颁发给前一年度最杰出的美国儿童图书作者。它与“国际安徒生奖”齐名。“纽伯瑞奖”每年颁发一次。不同的是，“国际安徒生奖”是颁发给作家的，而“纽伯瑞奖”是颁发给优秀作品的。 （3）齐读《纽约时报》、《学校图书馆杂志》、《儿童文学杂志》对《亲爱的汉修先生》的评价。 6、朗读精彩片段，激发阅读兴趣 （1）阅读鲍雷伊的第一篇日记、对“蝴蝶树林”的描写和鲍雷伊征文获奖后与女作家一起用餐的片段，引导质疑：听了这三篇日记，你想说什么？ （2）阅读24、30页了解鲍雷伊的烦恼：午餐常被偷再次引导学生质疑。 7、学生尽情地阅读。 （三）读书交流（学生在读过一遍之后） ★第二遍阅读的问题设计：（读书好习惯，边读边思考） 1你有写日记的习惯吗？你喜欢写日记吗？如果不喜欢为什么？ 2鲍雷伊本来不想回答汉修先生的问题，为什么后来又回答了，而且越说越多，并且照着汉修先生的建议写日记？ 3你的爸爸妈妈都在身边吗？若有，你能体会鲍雷伊的心情吗？若没有，你有过鲍雷伊的感觉吗？ 4学校里一直有人偷吃鲍雷伊的午餐，鲍雷伊是什么心情？为什么他花了很多时间做出来的防盗警报器，最后他又决定不用了？ 5鲍雷伊的爸爸妈妈离婚了，你对这件事情有什么看法？ 6如果你的朋友中有人因为爸爸妈妈离婚而难过，你会怎么安慰他？ 7鲍雷伊把小狗“土匪”给了爸爸，为什么？如果你是鲍雷伊，你愿意把“土匪”给爸爸吗？ 8《学校图书馆杂志》是这样评论《亲爱的汉修先生》的：“幽默的风格使这部作品更加出神入化了。”再去读一读你觉得本书中哪些地方特别有趣？ ★读书交流课流程：（第一课时）讨论话题大作家与小学生的对话： 目标： 1.了解小说内容及主要人物特点。 2.会有感情地朗读或脱稿讲本书中的精彩片段。 3.了解本书中涉及到的所有的