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课题研究活动记录 2020.docx 16页

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PAGE9 / NUMPAGES16 课题研究活动记录(1-10) (01) 记录整理:谭XX 时间 2020/1/11 地点 学校会议室 成员 教研组成员 主持 主题 课题开题报告答辩会后,根据专家的建议修改课题申请书 内容 谭XX : 2020年1月11日,我们工作室部分成员参加了课题开题报告答辩会,XXXX主任和邓永红主任莅临指导课题论证。专家充分肯定了课题研究的价值、前期的工作准备,并作出了细致而专业的点评。本次区级课题开题报告的答辩是工作室课题研究的新开端,它必将引领我们的课题研究走向新的目标,推向新的高潮。在课题组老师的共同努力下,我们一起完成了前期的课题申请,开题报告,但我们还要在专家们的引领下,继续改进我们的工作。现就专家们在这次开题报告答辩中提出的指导性意见,和大家一起讨论,共同完善我们的课题内容。 谭凯 :首先,我们先确定一下,课题名字要改成“注意力”吗? 谭XX: 专家们的建议:课题的名称小学生课堂自控力的实践研究,课题中的“自控力”概念内涵和外延涵盖面较广,而我们只过多地关注了“注意力”,能否把课题名称改一下? 谭凯: 改成“注意力”看上去不会很空洞。我们从哪些具体方面来研究呢? 谭XX: 我也这样认为,这样落脚点要小一些。专家提出研究的内容应该针对学生产生注意力不集中问题的内因和外因来解决,内因即自身的年龄特点、心理特点、认知规律等方面,建议我们分年龄段、分学科来做研究。外因即上课的老师,上课老师的语音语调、教材重难点的把握、教学手段的运用等都会影响到学生。分别从内因和外因去找到影响因素,再提出解决问题的措施。 谭凯: 我觉得之前我们研究的教师对课堂掌控力的资料,不要一棒你打死,还是要保留一些精华。修改侧重于学生,但是老师也是注意力的影响方面。我建议:我们可以侧重学生方面多做一些研究,把老师作为其中一部分进行补充。分年段进行研究是不是研究内容一致,只是对象不同,还是不同的年段研究的内容不同? 谭XX: 课题的开题报告在思路和框架上要注意精细度、严密、适切(聚焦),有些用词用句要更专业一些,语言的表达要有关联度。文献综述要概括一点。研究的内容要分类。研究的步骤要更细化一点。 莫芮: 同意改成“注意力”,并且是否研究对象应该要更具体?研究对象分年段(1-2年级一个阶段;3-4年级一个阶段;5-6年级一个阶段),这样可能研究对象的共性较大。再根据不同年段特点来将研究中的策略落到实处。 谭XX: 那是不是就要整成三个部分呢?研究人员也分成三拨儿? 沈桔: 那天专家还提了一个,注意力的研究还可以从从学生的持久度、专注度、自觉度这几个方面入手。 莫芮: 看我们是确定一个年段的研究对象来研究,还是分拨?感觉分拨会不会变得太复杂了,又会变得宽泛了。 沈桔: 如果不分,高、中、低三个段,大家一起不好研究,事情又会变多。 温妮: 分拨的话,人员上人数好不好安排。大家都是几年级?是不是中高段偏多? 谭凯: 我觉得可以就某个板块可以分开研究。全部分开增加了工作量,会做一些重复工作。 沈桔: 可以先统计一下,再调配,尽量保持人员数量一致,像我自己没有教过高段,那就可以调配到低段和中段。 谭XX: 我们的课题申请也要根据这次专家的建议进行修改,亲们都可以先思考一下基本框架。根据专家的意见从哪些方面去改进完善? 谭凯: 我觉得可以在内容和措施上,通过分析不同年段的认知特点 ?心理特点 ?年龄特点进行分段分析。其他的,共性比较大的,可以一起探讨。 余爱萍: 大家根据所教年段查找学生注意力不集中的原因问题,从学生和老师两个方面找原因,然后研究实践策略,各个年段研究的侧重点不同,最后就可以形成低中高整个小学阶段的系列成果。 温妮: 因为我们主要研究的是提高注意力,针对的学生范围是不是就要缩小,主要针对注意力差的学生? 余爱萍: 研究内容应该是一致的,只是不同年段学生的年龄特点和心理因素不同。不同年段注意力不集中的原因和对策不同而已。 陈天琦: 赞成,每个学段研究的要点尽量保持一致。 熊滢: 找问题和对策时候分学段,其他还是一起,不然感觉是拼凑的。 谭凯: 就是说我们做的事儿,研究的方面是一样的,只是面对的对象不同而已。 冷勤: 我是高段,我还是觉得应该根据不同的学段,采取相应的干预,一年级小朋友和六年级的娃娃在课堂上的注意力表现肯定不一样。 谭XX: 那我们大家都思考一下框架结构,再对课题进行修改。今天的讨论到此结束。 课题研究活动记录 (02) 时间:2019-7-6 活动 主题 学习有关有效创设情境的知识 地?点 三楼办公室 主持人 李老师 人员 ????周主任???施老师???李老师 ? ? ? 活 动 情 况 记 录 ? ? ? ? ? 一、传达课题立项通知,激发课题研究动力。 二、理论学习。 (一)什么是教学情境 教学情

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