201409外研社小学英语绘本教学.pptxVIP

小学英语绘本教学;什么是绘本？;I have a rainbow car.;2020/1/7;2020/1/7;绘本书里的“图画” 提供故事信息，成为基本的叙述语言，帮助读者理解文字； 图画与文字一样，都是一种符号，图画不仅通过画面直接表现和描绘，还通过“符号系统”间接地暗示与影射； 图画是作者独特的“图说方式”。 要理解“图画”这种艺术语言，也需要读者调动自身的艺术经验、视觉知识。 思考：是否图画一定比文字更易于理解？;文字创造令图画产生意义的语境； 文字彰显出图画书的特定细节，并引导读者关注这些细??； 较之于文学作品的文字，图画书的文字有着很不同的运用方式和特征，如简洁节制、“不完全叙事”、呈现形式自由等； ;阅读图画书的乐趣恰恰在图与文之间的互补与互动 图画涵盖空间而非时间，无法以简单的方式表达因果、主次等关系；文字则涵盖时间而非空间，不容易表达直观形象和整体的视觉观感。 图画书吸引着读者去“猜测”——所有的图画书都是益智游戏;1. 符合儿童的脑发育与心理发展特点;2. 符合儿童的语言学习和认知规律 ;概念 按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供阅读方面科学的发展计划。 内容 美国National Reading Panel进一步明确了美国低年级的阅读教育主要应涉及阅读的如下五个方面内容： 音素认知（Phonemic Awareness），自然拼音法（Phonics），流利程度（Fluency），词汇（Vocabulary）和理解能力（Comprehension）。 这五个方面并不是截然分开的，是按照顺利依次发展的能力阶段，只是不同年龄段的孩子接受的阅读教育在这五个方面会有不同的侧重而已。 ;何时开始 美国的阅读教育从学前班开始，学前班主要学字母和字母在单词中的读音，一年级从拼读规则Phonics学起，学习字母与读音的对应关系建立起看字读音，听音拼字的能力，拼读学习是阅读的基础。 阅读技能的关键 （一）培养音素意识：分辨音和音的不同，能将这些音拼在一起念出来。 （二）字母读音的解码 ：见字拼音的能力，老师随便念一个单字，学生要拼读出来。用字母与发音的关系来识读单词，关键在于分解字中的元素，并重新拼合念出字音。 ;分级阅读作业 每周老师会留读书作业，将绘本书放在密封好的塑料袋里，每个人拿回家的小书都不一样，都是适合自己的级别，因为只有读符合自己阅读能力的书才会进步。这些绘本书上没有很复杂的句子，上面的字拼读规则很相似，词汇的难易程度也控制的很好，从字、词、简单句型过度到复杂句，按级别升级。 国内外阅读绘本的异同 国内，在读绘本的过程中，普遍的还是比较偏重文字。尤其是大孩子，更要和认字、理解完全地联系起来。实际上，绘本就是一个最好的抛砖引玉的方式，不同的孩子看到的都是不同的东西。而这些不同的东西，让孩子有无尽的想象空间，观察、思考、推理，再到最后的文字认证。而最后读文字的过程，实际上脑子里已经把场景很好地刻画下来了。这个时候，一些具体的单词就不是用中文意思去理解，而是用一些场景来对应了。这是对思维最好的训练。 ;国外如何实施分级阅读 课堂教学：每天都有专门时间让孩子阅读。老师对学生的阅读水平每隔一段时间进行评级，然后为学生提供相应级别的读物。相近级别的孩子组成一个组，会共同读一本书，并对书的内容进行讨论交流。随着年级的增高，阅读向纵深方向进入。同样一本书，阅读要求会有不同，以此来加深孩子对阅读内容的理解。到高年级，就会要求孩子写阅读报告，把阅读向写作方向引导和过渡。 亲子共读：学校会邀请公共图书馆的老师来给家长们示范如何给孩子阅读。目的是让家长陪孩子在家里阅读。示范完毕后，讲课的公共图书馆老师给家长发资料介绍图书馆的各种支持孩子阅读的活动以及如何借书选书、当场给孩子们办图书卡，并且强调家长要每天坚持和孩子一起读书。 ;3. 符合儿童英语语言学习规律 有语境——图画和故事情节（体现习得） 大输入——语言输入是学生学英语的“源头活水”。 意义先行——句子和词是在相应的语境下呈现的。 整体理解——所有的句子和词都是在相应的情境下。 ;1. 作为教材的补充（以人教版PEP教材为例）;2020/1/7;2. 替换教材（如语音的学习）;2020/1/7;20;3. 把书发给学生作为课外阅读。但是要注意阅读的反馈和效果。 4. 每节课拿出一定的时间看读一本小故事。 绘本故事书的学习一定要有教学指导 ;Phonics 教学内容：元音字母U的短音;激发儿童的阅读兴趣； 降低认知难度，辅助理解； 在图画语境中丰富信息输入