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用 8 和 9 解决问题教学设计 执教：零陵区南津渡小学 秦大宁 指导老师：彭忠浩 教学目标 1、运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学 在日常生活中的作用。 2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力， 培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。 3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的 计算方法并能列式计算。 4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。 教学重点 运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活问题。 教学难点 1、根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。 2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程 ： 一：创设情境，生成问题 师：今天老师上课给大家带来了一份神秘的小礼物，想看吗？看，这是美丽大森林的 一角，仔细观察，你看到了什么？ 生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河 师：小朋友都很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着 许多的数学问题呢？你能解决这些问题吗？让我们一起走进今天的问题解决！（板书 课题） 二：探索交流，解决问题 1、小鹿的问题 师：看，已经有小动物迫不及待要和大家见面了！（出示小鹿的情境图）现在请你们 用数学的眼光仔细观察，谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？ 生：我知道了一共有 9 只鹿。 师：你发现了一个非常重要的信息！你是怎么知道的？ 生：我是看上面写的。 师：还有不同的方法吗？ 生：（我是数出来的）（提示：还可以这样 1,2,3,4 。。。） 师：你们（小朋友们）觉得哪种方法更好？ 师：看来关注图中给我们的文字信息很方便，这里写着，我们就不用数了。而且不容 易出错。 还知道了什么？再观察仔细一下。 生：跑走了 3 只鹿。 师：你真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思 生：还剩几只鹿？（鹿的旁边还有我们的老朋友“？”，这说明关于鹿我们有数学问 题了，谁能再读一读这个问题？（生读） 师：以前我们的问题用问号来表示，今天我们的问题是一句文字了。 师：发现了这么多信息，谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问 题？同桌可以先互相说一说。 生：一共有 9 只鹿，跑走了 3 只，还剩几只鹿？（你能把你刚才说的话连起来说一说 吗？说的真好，谁能照他的样子说一遍？说的真完整谁能更大声的说一说？） 师：原来在这个图里有这么多的数学信息呀！小朋友们真棒！小鹿送给你们了，老师 发现你们不仅说的好而且听得也很认真。 师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。这（指 幻灯片呈现的内容）就是数学信息。问题出来了，你们会解答吗？ 师：那么应该怎样解答呢？思考一下，列算式算一算吧！ 生： 9-3=6 （只） 师：同意吗？ 9 表示？ 3 表示？ 6 表示什么？ 师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题） 师：（学生如果提不出问题，可以由老师提）那我有一个问题想问问你们，你能说说 为什么用减法来解决吗？（谁来帮一帮他）说一说你是怎么想的？ 生：一共有 9 个，跑了 3 个只就用减。 师：说的很有道理。 跑走了 3 只也就是从整体里去掉 3 只用减。检查一下计算正确吗？ （正确）做完题之后要认真检查， 养成良好的学习习惯。 解答正确我们就来回答问题， 还剩 6 只。 三、巩固应用，内化提高 2、天鹅问题 师：刚才我们解决的是关于鹿的问题，图中还有什么动物？看，关于天鹅从图中你知 道了什么？ 生：一共有 8 只天鹅，游走了三只。 师：同意吗？那根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：还剩几只？ 师：可以吗？从天鹅我们不仅找到了两条相关的数学信息，而且还提出了一个数学问 题，现在我们一起来读一读，那这个问题你会解答吗？ 生： 8-3=5 （只） 师：同意吗？解答正确吗？谁能说一说为什么是 8-3 呢？ 生：因为一共有 8 只，游走了