作品的读取用.pptxVIP

思考着阅读经典活读 巧取 善用 ;经典的魅力;努力保值，幸福生活着……;在餐桌旁，给工作加点糖，好吗？为了自己为了自己……也，为了他人……; 都是跟大家学习的 之一;分类（因材施教）1.有良好读书习惯的2.三分钟热血型的3.不愿意读书的 ……;让学生愿意去读书;一、“变式”多读，提升情趣;变式?1.教师身先士卒，敢于导读2.学生选定篇目，自读，互读3.师??跃跃欲试，“随机”朗读 ……; 读，是写的源头活水，想要流畅的写，变式多样的“导读”“朗读”“默读”“听读”“扫读”等活动是不可少的。这些活泼的“读”，能够促进学生主动地走进书本，培养孩子们 “乐读”“会读”……; 刚一开始接触《古文观止》时，多数学生会有一种为难情绪，这是正常的，如何化“为难”为“愿意”？;“导读” 就是教师先读，激发情趣。先挑一篇音韵流畅，内容较为简单，且为部分学生熟悉的《陋室铭》，一气呵成的读出来。如： “山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。可以调素琴，阅金经……” ; 师生相互选定难易适度的篇目互读，细读。读，能提升说的能力；说，又能提升写的能力。;“随机朗读” 就是教师任意指定一篇文章，学生能够准