平面镜成像说课1.pptxVIP

人教版八年级《物理》新课标实验教科书上册第四章第三节平 面 镜 成 像说课流程教材分析学情分析教法、学法教学过程板书设计35421本节内容后续内容已学内容教材分析 平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用，初步了解虚像的概念。 承上 启下凸透镜成像光的直线传播光的反射规律知道平面镜成像的特点，了解平面镜成虚像的原因，了解日常生活中平面镜的应用。经历平面镜成像特点的探究，进一步学习实验探究的基本思路和方法过程与方法知识与技能使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的欲望。情感态度、价值观教 学 目 标知识水平认知水平心理特点课标要求平面镜成像探究实验教学重点教学难点平面镜成像的特点对虚像的理解探究实验设计重点 难 点 学 情 分 析知识基础心理特征知识基础掌握了光的直线传播和光的反射定律，对平面镜成像有感性认识，但缺乏科学认知.对探究物理知识具有一定兴趣，以形象思维为主，抽象思维正在发展之中.创设情景引出问题情景教学法实验探究引导归纳平面镜成像特点探究式教学法演示教学法成像原理探究、了解虚像教法设计学生主动参与知识的发生发展过程实验探究成像特点问题引入猜想假设运用知识解决问题探究式学习法学 法融入情景提出问题猜想假设实验验证应用拓展教学目标4、联系生活拓展应用生活3、平面镜成像原理物理2、平面镜成像实验探究生活1、魔术激趣导入教学过程激趣导入水中不灭的蜡烛观察、提出问题：大家每天都照镜子，可是有没有注意过我们的镜中的像有什么特点？（引发学生思考）探究平面镜成像特点：1、创设情境，题出问题2、猜想与假设组织学生活动：照镜子。学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？小游戏：谁是我的像？师生共同游戏，学生充当老师在平面镜中的像（为学生猜想平面镜成像特点提供形象、直观的感性认识）像距物距在这一环节中，学生可能提出很多猜想（允许不正确的猜想）像与物到镜面的距离相等；像是“近大远小”的像与物体大小相同；…… 告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证同学们提出的其它猜想。制定计划 设计实验如何选用器材？ 主要引导学生如何确定物像的大小关系？在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，此时教师的主导作用要得到充分发挥，如果不加引导，这个问题就超出了学生的思维范围。所以，在这里，我将给出提示：“如果我们能找到这样一个物体，这个物体的大小和物的大小完全相同，这样我们就可能通过比较替代物和像的大小关系来确定物与像的大小关系了”从而使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体（替身物体）与像比较。但是，当我们拿着替代物到镜子后面与像进行比较时，问题又来了，我们发现，当物体拿到镜子以后就看不见了。这个时候启发学生：如何能看到像的同时又看见平面镜后的替代物呢？引导学生用平板玻璃代替平面镜。制定计划 设计实验如何确定像的位置？ 通过前面的分析，此时学生已经不难知道，当替代物与像完全重合时，此时替代物的位置就是像的位置。制定计划 设计实验如何比较像和物到平面镜的距离？ 在这个地方，学生有可能不知道标记物、像和平面镜的位置，所以，要强调这个问题，以免他们在实验之后得不到结论。引导学生：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面思维方法。进行实验 收集数据组别物距像距物像是否等大1231、学生实验时，师巡视，提供帮助，找代表性强的操作，收集实验过程中的问题，为交流、评估做准备。2、引导观察物像连线与玻璃板所在直线的关系；引导注意平面镜所在的像用白纸不能呈接到，为虚线教学埋下伏笔。分析论证 得出结论 小组展示实验关在课堂上交流探究结果。此环节学生自己总结，教师适当引导，师生共同整理结果：物像等大物像等距物与像的连线与平面镜垂直虚像（不能用白纸呈接到像）平面镜成像原理能看到事物有光线进入眼睛所见“像”的光线从何处发出？思考 用纸遮住物体观察像光线从物处而非像处发出！实验观察用纸在镜后“遮住”像观察绕到平面镜后观察像过程再现作图原理：反射定律虚像P′PQ Q ′平面镜的应用1.为什么穿衣镜要选用平面镜？观察思考2.水中的倒影为什么是倒立的？平面镜的应用问题：潜艇中的人为什么可以看到水面上的事物？课堂小结你有哪些收获？布置作业板书设计1、平面镜成像特点：物像大小相等物像到镜面距离相等物与像的连线与镜面垂直虚像2、平面镜成像原理：光的反射3、平面镜的应用 谢谢各位老师！