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浅谈如何进行合作探究 合作探究学习是学生以小组为单位， 进行知识技能的获取和体验、 了解科学探究的过程和方 法、形成和提高创新意识、 树立科学的价值观的活动过程。 因此教师应该精心设计合作探究 式的教学活动， 引导学生主动参与， 从而培养学生的合作探究能力、 实事求是的科学态度和 敢于创新的探索精神。 合作探究是以学生为主体， 教师为主导的学习活动。 在进行合作探究之前学生应在主动学习 的意识之下， 自主对课上所需要的知识进行全面联系， 及时回顾， 否则就会产生书到用时方 恨少的无奈，久而久之， 学生因为知识的负积累越来越多，学习的兴趣也就越来越差。 教师 的职责就是要时常的提醒引导学生， 让学生自己根据课堂学习， 需要构建知识体系， 对相关 知识信息做到有备无患。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。 当然合作探究的收获多少在一定程度上也基于自主学习的落实程度。 为了让学生们的自主学 习更具有针对性、 系统性和有效性本人在学案中设计到课前预习一栏， 并在课前检查学生自 学的效果， 课堂上充分暴露学生自学中存在的问题； 指导和反馈是这个过程的重点， 并归类 整理发现共同的难点、疑点和个别特殊的问题。个别问题随时解决，共性问题集体评讲，通 过这种及时有效的学情反馈为后面的教学确定重点内容和方式。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗 鲮。 合作探究过程中老师要拿起鼓励和表扬的武器， 把学习的主动权交给学生。 问题让学生去发 现，实验让学生去操作， 过程让学生去交流， 结论让学生去获取。 这个环节可以采用多种教 学方法，如师生交流，在争论中解决问题，也可采用分组讨论，小组交流，让学习过程是充 满乐趣的多向交流。 合作探究的内容应该是本节重点内容的升华， 教师应在周密的思考下精 心设计，不能限于怪、偏、难的误区。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。 学生在导学提纲的引导和教师的指导下， 调动每个学生的积极性、 主动性， 全面的了解学生 的看法从而为下面的精讲奠定基础。 例如在 “动能定理 ”教学中， 我通过前面的自主探究已经 得 出 的 动 能 定 理 关 系 式 ， 让 学 生 根 据 学 案 中 的 学 习 指 导 对 动 能 定 理 关 系 式 W ＝ 1 2 1 2 mv mv 中的 W 的含义和合外力做功的两种求法进行进一步的合作探究，全面了解 2 1 2 2 全体学生的想法之后，对已有探究结论的小组对全班汇报。此时教师顺势肯定并补充总结， 进而让学生总结得出动能定理的内容， 理解动能定理的本质， 大大提高了教师上课的课堂效 率，又加深了对知识的理解和记忆。 在探究的过程中，学生如果有了疑难， 教师应及时地予 以启发， 而不是告诉学生现成的答案， 使学生在学习的过程中同时进行思维的训练， 不断扩 大学生思维的广度，增加思维的深度，培养思维的敏捷性。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。 有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心 智。教师在新的课程环境下， 必须积极营造适合学生进行合作学习的环境， 时刻把握以学生 发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。