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浅谈课堂导入的作用 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ?新课程像那清新的春风吹 遍了大江南北， 新课程那崭新的理念犹如春风化雨， 滋润了 教师 的心 田。回顾前一时期，我们的新课程培训可以归结为三新一德即新理念， 新课程，新技术，和师德培训，在这次教学技能和实践模块培训中， 我的培训课题是激趣乐学谈导入，画龙点睛话结课。 在课堂教学过程中， 导入和结课是不可缺少的两部分， 许多名家 大师这样评价导入和结课在一堂课中的地位：一是风头、豹尾说。古 人做文章讲究 ?凤头、猪肚、豹尾? ，许多名家也这样来评价我们的 导入与结课，意思是导入应像风头，应该不同凡响，有吸引力，能有 引人入胜的效果。 正如特级教师于漪所说 ?开讲，犹如文章的‘凤头’ ，小巧玲珑， 它能在极短的时间内， 安定学生的情绪， 诱发学生与课文学习相应的 感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的 心理进入学习的情境中。 ?使学生激趣乐学。一堂课的结尾要像豹尾 般的响荡有力；二是爆竹、撞钟说。明朝人谢榛在《四溟诗句》中说 到：?凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。 ?这句 话的意思是说，文章开头要响亮，使人受到震动；结尾要有韵味，使 人觉得余音回绕，不绝于耳。谢榛讲的是写作；但她与教学的结尾也 有相通之处。教学应该有个如爆竹般生动的开端，还要有 如撞钟余 音绕梁般精彩的结尾。 这样的课堂才是才是完美的课堂。所以我们 探讨的这个课题在课堂教学中具有举足轻重的地位。 那么什么是课堂导入与结课， 它们的作用如何？遵循的原则有哪 些？又有那些常用类型呢？这是我们这个课题探讨的具体内容。 激趣乐学话课堂导入 （一）课堂导入概念 导入，又称 ?导课? ?开讲 ?或?开场白? 。从教育学的意义上来 理解，?导?就是引导， ?入?就是进入学习。课的导入是课堂上正式 教学的启动， 它指课堂教学开始之时， 教师有意识有目的地引导学生 进入新的学习状态的教学组织行为， 是教师和学生在此过程中所有教 与学活动的通称导入。 可以看出课堂导入， 是教学过程中的开始环节， 导入拉开了一堂 课的序幕，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到 课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题，从某种意 义上说导入是否引人入胜直接影响着整堂课的效果。 例：记得刚走上三尺讲台时， 我对一堂好的语文课的理解就是课 堂内容充实、生动、有趣，至于别的觉得是无关紧要了。直到那次语 文讲课比赛我才明白了我的想法太简单了。 为了在那次比赛中取得好 的成绩，我请了一位前辈给我指导。 还记得那次我讲的课文是朱自清 的《春》，试讲后前辈对我课堂中的表现予以了肯定，也对我的不足 加以了指正。 还记得他当时的话 ?你的这堂课最主要的缺憾是你的导 入， 你要知道一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入 胜；一堂课又似一支动人的乐曲， 开头就要定好基调， 扣人心弦……， 常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，十 分关键。在他的指导下我用了《春天在哪里》这首儿歌的视频作为我 这节课的导入。 视频开始孩子们就被优美的画面和动听的歌声给吸引 了，歌曲结束后，我顺势说道： ?下面让我们一起走进大文学家朱自 清笔下的春天， 看看他笔下的春天又是一番怎样的景象？? 学生们兴 致勃勃的打开书本， 似乎很期待看看他笔下的春天又是什么样的。 这 堂课学生