浅谈“教师成长=经验+反思”.pdfVIP

浅谈“教师成长 =经验 +反思” 虹桥街道虹桥小学 唐玉琼 美国心理学家波斯纳， 将教师的成长与其对自己经验的反思结合 起来，提出了著名的教师成长公式： 教师成长 =经验 +反思。他还指出， 没有反思的经验是狭隘的经验， 至多只能形成肤浅的知识， 如果教师 仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考， 那么他的发展将大 受限制。从某种意义上讲，这意味着，教师在其有限的工作生涯中， 随着时间的推延，确实能够积累大量的经验；但是，教师仅有经验的 积累是不够的， 经验并不一定意味着成长， 还必须对自己的经验进行 不断地反思。 因为只有经过不断反思的经验， 才能更准确更合理更有 效地运用于教育教学实践活动中。 当下，教师的反思能力与素质也越 来越普遍地被认为是衡量优秀教师的一个特质， 是教师专业成长与个 人发展的关键因素。 因此，作为反思型的教师在新课改的今天显得尤 为重要，只有通过反思， 教师才能不断更新教学观念， 改善教学行为， 提升教学水平， 同时形成自己对教学现象、 教学问题的独立思考和创 造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。 一、如何理解教学反思 荷兰学者科瑟根指出， 教师反思的过程遵循五个主要步骤： 行动 （即教师的实践活动，如进行一堂课的教学） ；回顾行动（即在行动 结束后，对行动进行回顾和分析， 找出令人困惑或出乎意料的部分） ； 意识到主要问题所在 （即通过对教学实践的回顾和分析， 找出影响实 践效果的最为主要的问题） ；创造别种行动方案（即在上一步分析问 题的基础上，提出其他的行动方案） ；尝试（其本身又是一种新的行 动，故而实际上成为新一轮反思的起点） 。如此周而复始，就构成一 个不断螺旋上升的连环套， 而教师在这个过程中， 也就不断地经由 “反 思”而提升了自己的专业水平，提高教学效率。 二、如何进行教学反思 （一）反思教师的“教” 1 ．总结“亮点”，积累经验 教学中的“亮点”包括教师教学中的成功之处及教学机智。备课 时，一般教师会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。 在课 堂教学之后， 如果发现确实有独具匠心之处就应该归纳和总结， 如有 趣的导言、 简洁明了的板书、 直观的实验演示、 巧妙的设问等。 另外， 再详细的教案也不可能预见师生思维发展， 情感交流的全部情况。 课 堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的 产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其 来，突然而去，不由自主” ，不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝， 会再也想不起来， 造成很大的遗憾。 但若课后将课堂上点滴花絮记录 下来，日后进行归类、整理、总结，长此以往，经验越来越丰富，教 法就会越来越灵活， 教学能力就会大大提高， 从而完成从量变到质变 的飞跃。例如：在讲授“角的度量”一节内容时，我虽举了各类的例 题，但学生仍掌握不到，后我将其归纳为如下歌诀： “中心对顶点，0 线对一边，另边读度数。 0 刻度在右读内圈， 0 刻度在左读外圈。 ”然 后先让学生理解歌诀， 再举几个例题，学生掌握了后就一直沿用此法， 效果很好。 2 ．查找“病因、病例” ，探索矫正途径 由于教师在平常的备课中总有不足之处或其它种种原因，