六年级下册科学说课课件 -2.6 化学变化伴随的现象｜教科版.ppt

六、教学过程设计 （二）科学探究 认识化学变化常伴随的现象 3、小结归纳：物质发生化学变化时伴随的现象主要有：改变颜色、发光发热、产生气体、产生沉淀。（随机板书） 4、形成概念：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化，但是如果仅有这样的现象并不一定就是化学变化，关键要看是否产生了新物质。 六、教学过程设计 （三）、对比辨析 1、蜡烛燃烧与电灯亮了，它们都在发光发热，它们都是化学变化吗？ 2、小苏打与白醋混合产生许多气泡，开水上方冒出大量的热气，它们都有气体产生，它们都是化学变化吗？ 3、墨水进入清水中，淀粉遇到碘酒，它们都有颜色改变，这些都是化学变化吗？ 4、混合水和沙子，硫酸铜溶液和铁反应，它们都有沉淀产生，这些都是化学变化吗？ 七、教学反思与自我评价 1。使用铁钉跟硫酸铜溶液反应附在铁钉表面的是黑色的铜，很难跟学生解释清楚原因。所以改用了铁丝，当铁丝后，在溶液中可以看到有红色的物质附在铁丝上，但一拿出试管后，颜色马上改变，达不到学生观察的效果。最后，改用铁片，效果很明显。（见图图3、图7） 七、教学反思与自我评价 2.对于最初反应效果不够明显，可能是硫酸铜溶液的质量分数不够高，难析出。因此，经过查阅资料发现3%-5%的硫酸铜溶液标比较，但常温下，3克的硫酸铜晶体很难完全溶解，所以微热了一下，使之全部溶解。（见图8） 图8：稍微加热硫酸铜溶液 七、教学反思与自我评价 3.增加了一个称量铁片质量的环节，让学生了解质量变化也可以辅助判断有新物质生成。也为以后学习化学奠定基础。 蜡烛燃烧的实验也稍微改进了一些，经过改进之后，实验现象变得明显了，更易于学生透过现象判断是否有新物质生成，掌握了物理变化和化学变化的本质区别。 硫酸铜溶液和铁片反应 物质 反应前 反应后 本质特征 硫酸铜溶液 产生新物质 铁片颜色 铁片+烧杯的质量 实验记录单（一） 化学变化伴随的现象 发光发热 颜色变化 颜色变化 气体产生 产生沉淀、颜色变化 物质的化学变化 伴随主要现象 本质特征 蜡烛燃烧 产生新物质 淀粉与碘酒 铁钉生锈 小苏打和白醋 氢氧化钠和硫酸铜溶液 实验记录单（二） 谢谢欣赏 南宁市武鸣区城厢镇第二小学 南宁市武鸣区城厢镇第二小学 教科版《科学》小学六年级下册第二单元第六课 《化学变化伴随的现象》 * 教材分析 1 2 学情分析 2 教法 3 学法 4 实验创新设计 5 教学过程设计 6 说教学反思与自我评价 7 （一）教材结构与内容简析（二）教学目标（三）教学重点（四）教学难点 (五) 教学准备 一、教材分析  （一）教材结构与内容简析 一、教材分析 本节课是六年级下册《物质的变化》单元的第六课，由两部分的内容组成。 一是观察硫酸铜溶液和铁钉的反应，这是一个经典实验：知识将涉及到物质颜色变化，质量守恒及金属置换反应。 （一）教材结构与内容简析 一、教材分析 二、是化学变化伴随的现象。这节课是学生学习了《物质发生了什么变化》、《米饭、淀粉和碘酒的变化》《小苏打和白醋的变化》及《铁钉生锈了》的内容上教学的，学生对化学变化的现象已经有所了解，但对于物质发生的是物理变化还是化学变化，学生还是很难判断，因为他们很难判断出是否产生了新物质，这节课是进一步研究物质的化学变化所伴随的现象，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，来确定反应发生化学变化。 （二）教学目标 一、教材分析 1.通过实验的研究判断硫酸铜溶液和铁钉反应产生了新的物质，让学生认识化学变化会伴随各种现象，并根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。 2.以探究为核心，小组合作交流，通过对实验的改进创新，使得实验的效果更加明显，分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 （二）教学目标 一、教材分析 3．通过定量实验研究的方法，让学生了解质量上的变化也可以辅助判断是否有新物质生成，从而判断是否发生了化学反应。 （三）教学重点（四）教学难点 一、教材分析 教学重点:了解化学反应的一般现象。教学难点:做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验 (五) 教学准备 一、教材分析 学生分组实验器材（每组）：1号烧杯、2号烧杯（都装有1/3的硫酸铜溶液）、铁片、天平、烧杯、铜丝、科学记录单一张。  教师准备：多媒体课件、铁片 、硫酸铜溶液 、试管、天平 、烧杯、砂纸 、稀盐酸、铜丝  二、学情分析 学生对于化学变化伴随的现象可以说既熟悉