三年级小学数学“面积的认识”教案.docVIP

三年级小学数学“面积的认识”教案 　　 　　教学目标 　　 　　1．使学生在观察、操作等活动中初步理解面积的含义。 　　 　　2．使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较策略。 　　 　　3．使学生在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣，发展初步的空间观念。 　　 　　教学过程 　　 　　一、创设情境，游戏导入 　　 　　师：同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。好吗？ 　　 　　[评析：借助拍手的情境导入新课。] 　　 　　二、初步感知，认识面积 　　 　　1．揭示面积的含义。 　　 　　师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面） 　　 　　师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（学生摸自己的手掌面） 　　 　　师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？ 　　 　　生：数学书的封面大，手掌的面小。 　　 　　师：把刚才的话说完整，好吗？ 　　 　　生：数学书的封面比手掌面大，手掌面比数学书的封面小。 　　 　　师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。 　　 　　生1：数学书的封面比我的手掌面大。 　　 　　生2：我的手掌面比数学书的封面小。 　　 　　师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？ 　　 　　生：数学书的封面比黑板的面小，黑板的面比数学书的封面大。 　　 　　师：（指黑板面）像这里，黑板面的大小就是黑板面的面积。（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积吗？ 　　 　　生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。 　　 　　[评析：摸一摸老师的手掌面，摸一摸自己的手掌面、数学书的封面，以及观察黑板的表面等等，用学生自己身边熟知的事物，借助于学生的生活经验，让学生充分感知，引发新知的生成。在学生沉浸于生活体验时，揭示本节课的主题面积的含义。及时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：黑板表面的大小就是黑板面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积等。先就具体事物，说明面积的意义，为面积概念的形成打下感性认识的基础。] 　　 　　2．摸一摸，说一说。 　　 　　师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，哪个面的面积大，哪个面的面积小？ 　　 　　生1：课桌面的面积比凳子面的面积大。 　　 　　生2：练习本封面的面积比课桌面的面积小。 　　 　　[评析：摸身边物体的表面，观察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的表面，并且比较两个面的大小，能加深学生对物体的表面有大有小，可以比较大小的认识，巩固面积概念。同时，还可以渗透全等形等积和面积的可加性等公理，以及其他等量公理，为引进面积单位以及用直接计量法求面积打下基础。] 　　 　　三、操作实验，比较大小 　　 　　1．涂一涂。 　　 　　师：我们研究了这么多物体表面，看过了，也摸过了，想不想再动手涂一涂呢？（想）好，全班分成两大组，来个涂色比赛。请听清两个要求：第一，发给你们的图形要涂满，不能有空隙；第二，老师说开始，才可以动笔涂，时间1分钟。请小组长打开1号信封，每人发一张纸。（小组长按要求发给每个学生一张白纸） 　　 　　师：准备好了吗？开始！ 　　 　　学生涂色。 　　 　　师：时间到，涂好的同学请举手。下面，我隆重宣布比赛结果：小组获胜。获胜的小组，把你们的作品举起来，给大家看看。 　　 　　生1：太不公平了！我们不服气。 　　 　　生2：他们涂的纸比我们的小多了。 　　 　　生3：看看我们的纸，比你们的大多了。 　　 　　师：你们小组的纸大，他们小组的纸小，也就是你们小组要涂的什么大？ 　　 　　生：我们小组要涂的面积比他们小组要涂的面积大得多。 　　 　　[评析：创设激趣的问题情境，让学生形成认知冲突，造成愤悱的心理状态。咱们研究了这么多物体表面，看过了，也摸过了，想不想再动手涂一涂呢，分成两大组，来个涂色比赛，学生兴致盎然。而教师事先发给两组涂色的图形的面积不一样，一组比较小，另一组要大得多，当然涂起来用的时间就多。这样，当学生看到事实真相之后，对面积的大小也就有了更强烈的感受。] 　　 　　2．练一练。 　　 　　（1）想想做做第2题。 　　 　　出示同一幅中国地图上描下来的四个省的图形。 　　 　　师：这是从同一幅中国地图上描下来的四个省的地图。你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？ 　　 　　生：四川省的面积最大，江苏省的面积最小。 　　 　　（2）画面积不一样大的图形。 　　 　　师：下面