高中课改部分数学教案大纲“绿城之秋”(金红卫).docVIP

高中课改部分数学教案大纲“绿城之秋”(金红卫) 　　 　　金红卫 　　 　　教学目标： 　　 　　1．进一步理解线性规划的概念；会解简单的线性规划问题； 　　 　　2．在运用建模和数形结合等数学思想方法分析、解决问题的过程中；提高解决问题的能力； 　　 　　3．进一步提高学生的合作意识和探究意识。 　　 　　教学重点： 　　 　　线性规划的概念及其解法 　　 　　教学难点： 　　 　　代数问题几何化的过程 　　 　　教学方法： 　　 　　启发探究式 　　 　　教学手段： 　　 　　运用多媒体技术 　　 　　教学过程： 　　 　　1．实际问题引入。 　　 　　问题一：小王和小李合租了一辆小轿车外出旅游.小王驾车平均速度为每小时70公里，平均耗油量为每小时6公升；小李驾车平均速度为每小时50公里，平均耗油量为每小时4公升.现知道油箱内油量为60公升，两人驾车时间累计不能超过12小时.问小王和小李分别驾车多少时间时，行驶路程最远？ 　　 　　2．探究和讨论下列问题。 　　 　　(1)实际问题转化为一个怎样的数学问题？ 　　 　　(2)满足不等式组①的条件的点构成的区域如何表示？ 　　 　　(3)关于x、y的一个表达式z＝70x＋50y的几何意义是什么？ 　　 　　(4)z的几何意义是什么？ 　　 　　(5)z的最大值如何确定？ 　　 　　让学生达成以下共识：小王驾车时间x和小李驾车时间y受到时间(12小时)和油量(60公升)的限制，即 　　 　　x＋y≤12 　　 　　6x＋4y≤60① 　　 　　x≥0 　　 　　y≥0 　　 　　行驶路程可以表示成关于x、y的一个表达式：z＝70x＋50y由数形结合可知：经过点B(6，6)的直线所对应的z最大. 　　 　　则zmax＝6×70＋6×50＝720 　　 　　结论：小王和小李分别驾车6小时时，行驶路程最远为720公里. 　　 　　解题反思： 　　 　　问题解决过程中体现了那些重要的数学思想？ 　　 　　3．线性规划的有关概念。 　　 　　什么是“线性规划问题”？涉及约束条件、线性约束条件、目标函数、线性目标函数、可行解、可行域和最优解等概念. 　　 　　4．进一步探究线性规划问题的解。 　　 　　问题二：若小王和小李驾车平均速度为每小时60公里和40公里，其它条件不变，问小王和小李分别驾车多少时间时，行驶路程最远？ 　　 　　要求：请你写出约束条件、目标函数，作出可行域，求出最优解。 　　 　　问题三：如果把不等式组①中的两个“≤”改为“≥”，是否存在最优解？ 　　 　　5．小结。 　　 　　(1)数学知识；(2)数学思想。 　　 　　6．作业。 　　 　　(1)阅读教材：P.60-63； 　　 　　(2)课后练习：教材P.65-2，3； 　　 　　(3)在自己生活中寻找一个简单的线性规划问题，写出约束条件，确定目标函数，作出可行域，并求出最优解。 　　 　　《一个数列的研究》教学设计 　　 　　金红卫 　　 　　教学目标： 　　 　　1．进一步理解和掌握数列的有关概念和性质； 　　 　　2．在对一个数列的探究过程中，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力； 　　 　　3．进一步提高问题探究意识、知识应用意识和同伴合作意识。 　　 　　教学重点： 　　 　　问题的提出与解决 　　 　　教学难点： 　　 　　如何进行问题的探究 　　 　　教学方法： 　　 　　启发探究式 　　 　　教学过程： 　　 　　问题：已知{an}是首项为1，公比为的无穷等比数列。对于数列{an}，提出你的问题，并进行研究，你能得到一些什么样的结论？ 　　 　　研究方向提示： 　　 　　1．数列{an}是一个等比数列，可以从等比数列角度来进行研究； 　　 　　2．研究所给数列的项之间的关系； 　　 　　3．研究所给数列的子数列； 　　 　　4．研究所给数列能构造的新数列； 　　 　　5．数列是一种特殊的函数，可以从函数性质角度来进行研究； 　　 　　6．研究所给数列与其它知识的联系（组合数、复数、图形、实际意义等）。 　　 　　针对学生的研究情况，对所提问题进行归类，选择部分类型问题共同进行研究、分析与解决。 　　 　　课堂小结： 　　 　　1．研究一个数列可以从哪些方面提出问题并进行研究？ 　　 　　2．你最喜欢哪位同学的研究？为什么？ 　　 　　课后思考题： 　　 　　1．将{an}推广为一般的无穷等比数列：1，q，q2，…，qn－1，…，上述一些研究结论会有什么变化？ 　　 　　2．若将{an}改为等差数列：1，1＋d，2＋d，…，1＋(n－1)d，…，是否可以进行