《日历》教案范文.docVIP

《日历》教案范文 　　 　　教学目标： 　　 　　1、注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。 　　 　　2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。 　　 　　3、依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。 　　 　　教学重点难点： 　　 　　教学目标1、2是重点，目标1是难点。 　　 　　教学时数：2课时 　　 　　课前预习： 　　 　　1、专注地朗读文章至少3遍，并抄写重要词语2遍： 　　 　　倒行逆施刻骨铭心黯淡无关侥幸拍摄纯粹 　　 　　2、结合课后练习，先自我思考。 　　 　　第一课时 　　 　　主要内容： 　　 　　仔细朗读文章，梳理文章脉络；整体把握文章，理解作者的巧妙构思。 　　 　　教学步骤： 　　 　　1、检查课前预习成果。 　　 　　①听写课前抄写的6个词语，并有选择地让学生口头造句。如：刻骨铭心、黯淡无光。 　　 　　②本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？ 　　 　　明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。 　　 　　2、朗读文章，感知文章深意。 　　 　　①既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍，再次感知文章的深意。 　　 　　（自由朗读，感知深意） 　　 　　②再读文章，理清脉络。 　　 　　本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。 　　 　　第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。 　　 　　明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。 　　 　　第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。 　　 　　明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。 　　 　　第三组朗读8—9自然段，并归纳大意。 　　 　　明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。 　　 　　第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。 　　 　　明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。 　　 　　归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。 　　 　　3、理解文章的巧妙构思。 　　 　　珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？ 　　 　　明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。 　　 　　这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说： 　　 　　时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。 　　 　　4、借助语言训练强化认识。 　　 　　如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。 　　 　　学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。 　　 　　5、作业： 　　 　　①根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。 　　 　　②延伸阅读朱自清的《匆匆》。 　　 　　第二课时 　　 　　主要内容： 　　 　　品味哲理式句子；进行片段写作，强化学生的时间与生命意识。 　　 　　教学步骤： 　　 　　1、朗读文章，初步感受哲理式句子。 　　 　　上节课，我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。 　　 　　要求边读边标画，形成自己的初步感受。 　　 　　2、朗读并交流哲理式句子，品味深意。 　　 　　①学生朗读自己所标画的哲理式句子。 　　 　　②学生以同桌2人或上下桌4人为小组，互相交流所标画 　　 　　的哲理式句子。 　　 　　③学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。 　　 　　④教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。 　　 　　例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。” 　　 　　“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。” 　　 　　“一个个明天，