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二下第一单元教案.docx 35页

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PAGE PAGE 34 教学课题 1、古诗两首 教学目标 1、正确、流利、有感情、有节奏地朗诵两首诗。 2、学会生字词,理解字词,读懂古诗 3、有感情地朗读、背诵古诗,感受古诗的意韵,体会诗人的感情。 重点难点 体会诗的意境,体会诗人的感情。 教学准备 师:多媒体课件 生:准备柳叶、预习诗歌。 课时安排 两课时 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 第一课时 一、揭题、释题、了解作者   1、同学们想一想,你以前会背哪些古诗?谁想起来,就请你站起来背给大家听。(学生起来背) 真好!看来大家非常爱学古诗。今天我们再学两首吧.(板书:古诗两首) 板书“诗”字时提示学生:“诗”字是一个形声字,左 边是言字旁,右边是寺字。书写时注意左窄右宽,左短右长。 学生在书上描红一个练写一个,教师巡视指导。 咱们要学的第一首古诗,内容和春天有关系。你们喜欢春天吗?(喜欢)清朝有位诗人高鼎(出示作者与朝代)特别喜爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫《村居》(出示诗题 )。 板书课题,师写”村“时提示:“村”字左窄右宽,左右两边一样高。千万不要写成“材”字。 学生描红一个写一个,教师巡视指导。 4、拼读课题,释题:     村:乡村。     居:居住。     村居:在乡村居住。   二、图文结合、初知大意 1、(出示视频片断)现在就让老师带你们走进春天,待会儿说说你们都看到了什么?听到什么(冰雪消融,草儿萌芽,花儿开放,黄莺边飞边唧唧地叫,孩子们正在放风筝) 看着这些情景,你有什么感觉?(生机勃勃、自由开心……)   2、这首古诗写的就是这些美丽的景色。请大家自己去读读吧(出示古诗):    (1) 学生自由练读。    (2) 指名读,正字音(相机强调易读字:“趁”是翘舌音,前鼻音,“烟”前鼻音,“醉”“散”是平舌音,“忙”“童”是后鼻韵母。) 三、导读古诗,感受诗意 1、现在你们边看看书上的插图,边读一读这首诗,读一句,想一想,猜猜这首诗是什么意思?把每句诗的意思猜出来。然后告诉同桌的同学,再听听同桌怎么说。大家互相帮助,把这首诗学好。 (学生开始自学)   2、学习一、二句:   (1)(多媒体出示第一句诗的画面和诗句)谁来说第一句?指名读并说,大家补充。(预设:二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去) 师:咱们把黄莺从天上请下来,和它打打招呼吧(出示黄莺的图片和词语),指名读,强调后鼻音,齐读两遍。 春暖花开时,咱们不仅可以看到(出示词语)莺飞,还可听到莺啼,有时还能看到莺歌燕语,好一派热闹的景象。咱们再来好好读一读这几个词语吧。   (2) 老师提出:要是“二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事?(板书:?)我们一会儿再解决这个问题。   (3)齐读第一句,指导停顿(出示节奏线),再次齐读。      草长/莺飞/二月天, (4)多媒体出示第二句诗的画面和诗句,指名讲第二句,重点理解: 拂堤:形容杨柳枝条很长,下垂着,像是抚摸着堤岸。拂:抚摸。 醉:作动词用,即迷醉于。 春烟:春天水泽、草木间蒸发的雾气。 (堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。 师:走出诗歌,咱们再单独和四个生字打打招呼吧(出示:拂、柳、堤、醉)(指名读) 你们觉得这几个生字长得和谁可像啦?(佛、迎、提、醒) 对于形近字,咱们可以通过组词来理解并区别它们哦。(出示形近字及组词) (5) 理解的基础上指导读:      河堤/杨柳/醉/春烟。 (6)老师配乐读一、二句(出示两句话),学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?听到什么?有什么感受?(让学生充分地说) (7)这么让人如痴如醉的景色,谁想读一读? (8)指名反复读。老师指导。 (9) 配乐齐读一二句。   3、学习三、四句:   (1) 指名读三、四句,读后,你好象看到了什么? (2)(多媒体出示孩子放风筝的画面及三四句诗句)指名说诗意,理解“纸鸢”指的就是风筝,散学就是放学的意思。 (出示”童“字及其组词)这个字与咱们小朋友真是息息相关呀,你们都是“儿童”,你们身上穿着”童装”,平时可喜欢阅读“童话”故事。齐读词语两遍。 指导写“童”字:咱们可千万要把这个字写得美美的,不然它该生气了,觉得你不重视这个好朋友。 “童”字是上下结构,上面一个“立”字,下面一个“里”字。“立”字一横短,二横长,写在横中线上面一点。“里”字第二笔横折的横紧紧挨着横中线。 学生描红一个写一个。 展示优秀书写;出示问题范例,纠正。   (3)把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩,请你欢快地读三、四句,读出心中的喜悦。 (4

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