部编版语文二年级上册-05课文（四）-01坐井观天-教案02.docVIP

《坐井观天》 【设计理念】 依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意。 【教材分析】 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。 【教学目标】 1．学会本课生字，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2．帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。 【教学重难点】能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 【教学时数】 2课时 【教学准备】 1．青蛙和小鸟的图片各一张。 2．多媒体课件： 句子： （1）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” （2）“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?” “你弄错了。天无边无际，大得很啊!” 动画： 《坐井观天》 段落： 第6节和第7节的课文内容。 填空： _________和_______在争论__________。 青蛙认为天_________,是因为它___________。 小鸟认为天_________,是因为它___________。 画面： （1）苍鹰在天空中翱翔，骏马在草原上奔驰，骆驼在沙漠中行走，大轮在海洋中航行。 （2）航天英雄杨利伟身着宇航服，微笑着向大家招手致意。 画面下方为填空：________在无边无际的_______。 【教学过程 】 第一课时 一、激活情趣，引发猜想 导语：今天，老师给小朋友准备了一个非常有趣的故事：从前有一口井，井里住着一只青蛙（出示青蛙图片）。青蛙长这么大了，可它从来就没出过家门。有一天，天上飞来一只小鸟（出示小鸟图片），落在井沿上。青蛙见小鸟停在它的家门口，就问：“你从哪儿来呀？”于是俩人就说起话来了。可说着说着，也不知道为什么，俩人争论起来了。他俩在争论什么呢？是怎么争论的呢？这故事的名字又叫什么呢？请小朋友自己读读课文，好吗？ 二、放手试读，整体感知 1．学生自读课文两遍。自读要求：读准生字字音；努力把课文读得正确、流畅。 2．交流。突出以下三点： 故事的名字叫_______。 坐井观天，意思是__________。 _______和_____在争论。 三、反复朗读，确保正确、流畅 1．指导学习第一自然段 （1）齐读该小节。 （2）教师在黑板上画简笔画：一口井。指出井口和井底的所在位置。 （3）请两名学生合作：一生读该小节，一生把“青蛙”和“小鸟”正确地贴到画上去。 （4）板书：井沿。理解“井沿”。用“井沿”扩词，如“床沿、河沿、桌沿”等。 板书“沿”字字谜：几口水。区分“沿”字中的“几”和“几口水”中的“几”有什么不同。指导学生书写“沿”字。 （5）在教师准确得体的教学语言引领下，通过指读、背读、赛读、表演读等形式，激起学生读书的热情，品味读书的乐趣。 2．指导朗读第2至第7自然段，青蛙和小鸟的三次对话。 由学生自主选择合作伙伴，自主选择其中的一次对话，分角色反复练读。教师作适当评价，引导学生在无拘无束中，主动学习，生动学习，享受学习。 四、强化对本课生字词的认读 1．读准字音。 2．扩词。 本课共有11个生字。在指导学生认读时，教师应充分运用饱含智慧、富有魅力教学语言，如：“这11个生字谁都能念呢？都能念的小朋友是非常聪明的。”“谁能用这些生字说上三个词语？”“谁能用‘信’这个生字组成五个词语？”激励学生自主识字，主动识字。 五、写字指导，课堂练习 1．重点指导1个生字： “信”。 “信”右边的“言”第一横要长一些，第二、第三横要短一些。 2．学生练习描红。 第二课时 一、复习 《坐井观天》说的是青蛙和小鸟在争论。 过渡：他俩是怎么争论起来的呢？ 二、选择重点，精读品味；读中感悟，以读见悟 1．屏示：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 指导品读： （1）指读。 （2）理解“一百多里”有多远：小朋友如果从现在开始出发，一刻不停地走，差不多得