部编版语文二年级下册-06课文（五）-03要是在野外迷了路-教案09.docVIP

要是你在野外迷了路 【教学目标】 1．会认4个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 【教学重点】 1、在理解字义的基础上积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会大自然的奥秘和情趣。 【教学难点】 掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 【教学准备】 1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。 2、指导学生收集有关辨别方向的资料 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题） 2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。） （结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣， 二、对话平台 初读 1、 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。 2、 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如： 3、 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。 （本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。） 选读 1、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。 2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。 4、 读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。 （尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。） 写字 1． 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。 上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。 （引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。） 第二课时 一、对话平台 导入 1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。 2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 （通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。） 研读 1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。 自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读 2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。 教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。 （由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。） 读背 1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？ 2、 展示朗读，尝试背诵。 3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、 （指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。） 拓展 1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家： 2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。