教师课堂教学常见技能问题以问题为中心的研究与培训讲解学习.ppt

第二节 名师课堂教学导入技能示范及思考建议 一、名师课堂教学导入技能示范 1、由此及彼，循序渐进 2、科学选材，巧妙导入 3、关注学生，共同参与 4、贴近生活，易于接受 5、形式多样，激发兴趣 1、“导入”要有思考启发性 2、“导入”要有趣味生动性 3、“导入”要有形式多样性 4、“导入”要有简明扼要性， 5、“导入”要有知识联系性。 一般应控制在两三分钟，采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。 二、课堂教学导入技能思考与建议 第三章 常见课堂教学语言技能问题的研究与培训 让自己的教学语言丰富多彩，让自己的职业生命更加精彩 第一节 常见课堂教学语言技能问题研究 一、教学语言设计技能问题及分析 1、单调乏味，昏昏欲睡 2、重复啰嗦，茫然无措。 第二节 名师课堂教学语言技能示范及思考建议 一、名师教学语言技能案例及分析 1、切中肯綮，游刃有余。 执教：全国著名特级教师 吴正宪 简介 （一）单一的环节目标——语言内容“减负”。 （二）清醒的角色定位——语言分担“减负”。 （1）让学生先尝试，教师示范 （2）让学生先讲，教师提升 （3）让学生先体验，教师归纳 （4）让学生自我纠正，教师等待。 （三）轻松地课堂氛围——语言情感“减负” 吴正宪，女，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范 教师、北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心 小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。 北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府 特殊津贴专家。 多年来，致力于小学数学教学改革。从“小学 数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”， 吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作 “爱与美的旋律”。 2、成竹在胸，娓娓道来。 （一）简明的学法指导语言 1、指导式 2、启发式 3、小结（过渡）式 （二）如歌的情境渲染语言 （三）生动的学习评价语言 二、提高课堂教学语言技能的思考建议 （一）剖析教学语言 （二）强化语言优势 （三）循序渐进，贵在养成 第四章 常见课堂教学提问技能问题的研究与培训 有效的课堂提问是建构高效课堂教学的重要环节 第一节 常见课堂教学提问技能问题描述与反思 一、课堂教学提问水平性问题描述 二、课堂教学提问准确性、明确性问题描述 三、课堂教学提问层次性问题描述 四、有效性课堂教学提问存在的问题 1、问题的表面化、简单化，缺少思考价值 2、问题的随意性 3、问题形式的单一化和教师点评的简单化 4、问题设计缺乏梯度 5、教师提问的范围缺少普遍性 6、提问缺乏互动性 7、提问缺乏艺术性 1、课堂提问应具有科学性 2、课堂提问应具有启发性 3、课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。 一要适度。就是把问题提的准、提得富有启发性。 适度，每一堂课的提问要有广度、深度、坡度， 要面向全体学生。二要适时。教师要注意努力抓 住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。 三要适量。就是要恰到好处地掌握提问的频率。 第二节 名师课堂教学提问技能示范 应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？ 4、课堂提问应具有互助性，包括师生互动、生生互动。 5、课堂提问应具有探究性和开发性。 6、课堂提问有效性应注意的几点问题。 （1）建立平等和谐的师生关系，是有效提问和有 效教学的前提。 （2）要提问与教学目标相关的问题，做到目标、 教学和问题的统一。 （3）要面向全体学生，多方位提问。 （4）教师要注意在提出问题后留给学生适当的 思考时间。 （5）针对学生的回答要注意继续跟踪提问和追问 （6）课堂提问既要有预见性，又要注重生成。 学习的过程 为什么成绩拔尖的往往不是发展最好的？ 学习的过程 学习的过程 第五章 常见教学板书设计技能问题的研究与培训 精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。 第一节 板书设计过程中常出现的问题研究与思考建议 一、常见的几种板书设计技能问题分析与矫正方法 （一）以课件演示代替板书 （二）以游戏活动代替板书 （三）板书设计不合理、书写不规范、示范不到位 1、缺乏计划、形式单一； 2、 内容烦琐，条理不清； 3、呈现时机失去灵活； 4、布局随便。 （一）“五要” 1、板书要有计划性 ； 2、板书要有规范性 ； 3、板书要有完整性； 4、板书要有针对性； 5、板书要有艺术性。 （二）“八忌” 1、忌缺乏计划