部编版语文二年级下册-03识字-03贝的故事-教案04.docVIP

识字3 “贝”的故事 教学目标： 1．认识“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解汉字“贝”的字源及其所表示的意义，激发学生自主探究汉字的学习兴趣，培养他们对汉字文化的热爱之情。 教学重点：认识文中的生字，并能够进行正确、美观的书写。 教学难点：了解汉字“贝”的字源及其所表达的意义，培养学生自主学习汉字的兴趣。 教学准备：多媒体课件；搜集关于甲骨文、象形文字的知识；汉字“贝”的实物图片；生字卡片 第一课时 课时目标： 1．认识“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲、骨”4个生字。 2．正确、流畅地朗读课文。 3．初步了解课文主要是从哪几方面来介绍汉字“贝”的故事的。 教学过程： 一、激趣引入，揭示课题 1．课件出示人物面部表情“哭”“笑”的图片，引导学生欣赏画面并观察这两幅图片所对应的汉字（哭、笑）。课件补充出示“哭”和“笑”两个字，继续引导学生观察：你从字形与所对应的画面之间发现了什么（“哭”字像两只眼睛 在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子）? 2．师小结引入：你们真有一双慧眼，一下子看出了其中的奥妙！看来，这些小小的汉字其实并不是一些抽象简单的文字符号，而是生活中真实的事物的另一种有趣的存在形式。这节课，就让我们一起走进神秘的汉字王国，去感受汉字的神奇！板书课题：“贝”的故事，指导学生读准生字“贝”，同时指导书写，注意最后一笔点画略长，与撇画对称。生在田字格内自主描红、临写生字。 二、自主探究．了解课文 1．引导学生自主朗读课文，并借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视了解学生自主朗读课文的情况，及时根据他们的朗读问题进行个别提醒与指导。 2．同桌间进行生字朗读检查，注意及时对朗读错误进行纠正。 3．检查学生自主朗读的情况： (1)出示课后双横线内的生字，指名学生朗读、小组开火车朗读，教师及时进行生字朗读纠正，重点提醒学生读准生字“珍、品、贫”的前鼻音，强调“漂”是多音字，在本课读第四声，而“饰、易”两个字是整体认读音节。 (2)课件出示课文中的词语“贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关、珍贵、携带、饰品”，指名学生朗读，教师提醒学生注意“甲”在词语“甲骨文”中要变调为第二声，同时补充讲解关于“甲骨文”的知识（又称契文、龟甲文或龟甲兽 骨文，是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，被认为是现代汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国最古老的一种成熟文字）。教师随机指名读、学生抢读词语，进一步进行词语认读巩固。 (3)过渡：刚才大家不仅读准了生字的字音，而且把词语也读得十分正确，如果我们再把它们送进课文中，你还能读好它们吗？指名两位同学分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，重点指导读好课文第2自然段。生齐读课文。 4．引导学生再次认真朗读课文，看看课文主要写了什么（关于汉字“贝”的故事）。教师适时引导学生再次读书并思考：课文主要给我们介绍了汉字“贝”哪些方面的知识？ (1)学生读书并思考，教师适时提醒他们抓住两个自然段的主要内容，试着用自己的话简单概述。 (2)教师简单归纳（第1自然段主要写了甲骨文中的“贝’’是由贝类的状貌演变来的，第2自然段写汉字“贝”在古时候的意思，并由此发展成为表示与钱财有关的汉字的偏旁），然后板书：字形演变字义发展。 三、生字巩固，指导书写 1．生字识读小游戏：课件出示课文生字，小组同学比赛朗读，看看哪个小组能够把生字读得全部正确无误。读得正确的生字，教师及时予以表扬，同时对于读错的生字予以范读强调指导，重点提醒几个前鼻音的生字不要读成 了后鼻音。 2．课件再次出示本课要求会书写的剩下的三个生字“壳、甲、骨”，引导学生认真观察这三个生字在田字格中的占格情况及其笔画、结构上的特点，说说在书写的时候需要注意哪些问题： 生：生字“壳”上面是“士”，不要写成了“土”。 生：“甲”在书写的时候要先写肩“日”，最后再写中间的竖画．而且竖域要落在竖中线上。 生：“骨”字一定要注意上半部中问的笔画是横折。 师：你们不仅观察得仔细，更能够抓住关键的笔画给大家进行书写提醒，特别是对于“坏”字的书写提示，既形象生动，又准确列位。 3．教师进行生字的范写指导，并按照同学们的提示再次提醒大家注意三个生字的书写要领，同时要求他们注意横画之间要做到“等距、紧凑”。 4．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查，再次结合他们的书写情况进行重点笔画的书写强调。 四、课堂小结 这节课我们初步了解了关于汉字“贝”