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《异分母分数加减法》说课稿 ?今天我校要展示的教研课题是五年级下册的《异分母分数加减法》。本节课我们确立的教学目标是： 1让学生理解和掌握异分母分数加减的计算方法，并能正确地计算。 2引导学生应用旧知迁移构件新知，并让学生自主探究转化方法。将异分母分数化为同分母分数计算。 3让学生在自主探究过程中，体验数学思维过程，增强学生学好数学的信心。 针对上述目标，我们设计了这样的教学思路： 在集体备课时发现，教材上的内容以分率的形式出现，学生在提出减法问题时，会进入多几少几的或少几分之几的问题，而这类问题将涉及六年级才学的分数知识，目前学生根本无法学习和理解。所以我们将教材内容改编，以学生社会实践活动设计方案，即学生从学校经过夷陵长江大桥到磨基山开展环保调查活动为线索，给出数学信息。即由学校到五龙桥头有两种选择，坐车1/4小时，步行5/6小时。而从桥头到磨基山又有两条线路选择，从后山攀登1/3小时，沿江边攀登需3/4小时。这些分数只表示具体的数量，便于学生提出求和求差的问题。 万寿桥小学 ? 五龙桥头 磨基山山顶 ? ???????????? 从后山爬（?? 小时） 坐公交车（?? 小时） 沿江边爬（??? 小时） 慢慢步行（?? 小时 ） ? 例题中出现的分数1/4，5/6，3/4，1/3……，分母为一般关系、互质数关系、倍数关系，为异分母分数加减法将要遇到这三种情况而设计的。让学生的计算形成一定的技巧，提高学生的计算速度。 围绕设计实践活动这条主线，在最后出示了磨基山管理员给出的垃圾统计图。其中给出了三个已知分数，求其它垃圾占总垃圾的几分之几的问题，让学生将新学的知识加以综合运用。 针对教学设计，我们确立的研究主题是：如何有效引导学生用旧知迁移而构建新知？ 围绕研究主题，我们选择了三个观测点：（1）学生旧知迁移是否顺利有效？（2）学生的合作学习的有效性？（3）教学重难点突破程度如何？ 为了让学生将旧知顺利地迁移，给出由学校到磨基山的出行方案后，让学生选择不同的路线方案，并说出求需要多少时间的计算算式。从而，同时引出同分母分数加法和异分母分数算式。让学生直接说出同分母分数的加法算式1/4+3/4的结果，然后问其它异分母分数能不能直接计算？为什么？揭示课题。然后让学生分组讨论“5/6+3/4”怎样计算。让学生在小组的探讨中转化思路，将异分母分数转化成同分母分数计算。然后归纳出异分母分数的计算方法。 为了使学生合作学习有效，老师深入学生，加强巡视指导，及时激励学生合作交流。 通过采用上述教学方法和手段。我预设85%以上的学生能较熟练的掌握异分母分数加减法的方法，并能准确计算。体验用旧知迁移而构建新知的过程，增强学生学习数学的信心。 请各位老师，各位专家观摩我的课堂教学并提出宝贵的意见。