《认识容量和升》（修改建议）.docVIP

《认识容量和升》的教学设计和说明 [教学内容] 苏教版数学四年级（下册）第10～12页的例题及相应的“试一试”，第72页“想想做做”第1～4题。 [教学目标] 1、使学生在具体情境中感受并认识容量及容量单位。 2、使学生初步了解、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估算意识和初步的估算能力。 3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 [教学重点] 认识容量以及容量单位升 [教学难点] 形成一升的具体概念 [课前准备] 学生：每生带一个较大的容器，如饮料瓶等 师：一个饮料瓶，水壶2个，茶杯若干个，1升的量杯，一立方分米的正方体容器，PPT等。 [教学过程] 一、新课导入 师：体育课结束了，同学们玩得满头大汗，这时如果在你面前有一大瓶饮料和一小瓶饮料，你选哪一个？ 生：大的 师：为什么？ 生：….. 二、新课教学 （1）认识容量 教师：老师这里有两个杯子，一个是塑料杯，一个是纸杯，哪个杯子能盛的水多？学生说塑料杯盛水多。 师：塑料杯比纸杯能盛的水多，我们可以说，塑料杯的容量比较大 师：今天我们这堂课就先来认识容量（板书认识容量）。 师：我们看一看这边，这边也有两个杯子。 谁来说一说哪一个能成的水多？（生：第一个） 师：用容量说就是？ 师：左边的杯子容量大，我们说完整就是左边的杯子比右边的杯子能盛的水多，左边的杯子容量比较大（PPT）。齐读 板书（能盛的多，容量大） 师：好，谁能来举一举生活中的盛水多少的例子？记住，我们要求用容量来表示。 师：想一想，有没有人想到？ 若无人想到，教师提醒（师：我们说这是个水壶，这是个水杯，哪个盛水多？ 那哪个的容量大？ 师：好，像这样，想一想，有没有其他的东西了？ ） 拿两个差异明显的容器，小的装满水，大的不装满，大的里面谁比较少。 师：哪个容量比较大？ 生：… 师：容量是容器总共能盛液体的多少，而不是看现在里面装了多少。 拿两个差不多大的水壶，让学生猜一猜哪个容量比较大 师：我们看一看，老师这边还有个水壶，那跟这个水壶比较哪个容量大？ 师：是银色的，还是白色的。 师：都说银色的，你就那么肯定吗？ 师：不一定，想一想我们怎么样才能确定他的容量就是大的呢？ 师：前后可以讨论下 师：讨论好的同学请坐正。 若无学生想到教师作以下提醒（师：我们已经知道，两个容器相比较，哪个容器能盛的水多，它的容量就比较大。 你能想办法确定出这里的两个水壶，哪个容量大吗？） 学生回答可能有三种情况1、A→B 2、B→A 3、C→A C→B .教师就其中一种（大容量A往小容量B里倒发现有的多）做演示得出结论。 师：刚才这个水壶里的水是满的，我们倒入这个水壶，发现水壶没有满。说明这个水壶能盛的水 生：多 师：所以容量 （生：大） （课件出示）完成想想做做第一题，第二题。 师：好，我们来看一看这幅图，谁来把题目读一读 （一生读题） 师：第一幅图上有有三个杯子，我们分别标记为A、B、C。 我们将A杯倒满，倒入B杯中，注意看，你发现了什么？ （生：……..） 师：我们还是将A杯倒满，，再将饮料从A杯倒入C杯中，你又知道些什么？ 师：结合这些情况，你能得出什么样的结论。 师：我们再来看这题 师：这是三张连续的的图片，第一张图上还是有A、B、C三个水杯 师：第二幅图上我们将A杯倒满饮料，倒入B杯。你看懂了些什么？ 师：第三幅图中我们把B杯中的饮料倒入C杯，你又发现了什么。 师：结合这些情况，你能得出什么样的结论。 （2）认识升 师：我们比较了两个水壶哪个容量大，哪个容量小，那你知道这个水壶容量是多少吗？（让学生自己想，可以小组之间讨论一下）。 （若学生无反应，教师举起水杯） 师：看看老师手上是什么？ 师：有没有想到什么办法 ？ 师：刚才我们已经把水倒入了银色的水壶里，所以我们直接这里面倒。（演示） 师：如果我不用这种纸杯计量呢？换个杯子可不可以？ 生：.. 教师演示。 师：你发现了什么？ 师：那我再换个杯子呢？也行。 师：那我们如何表述水壶的容量呢，是用这个杯子还是这个杯子？ （有没有什么办法？让学生思考汇报。此处去掉） 师：用不同的杯子来测量容量会产生不同的数据， 继而引出（PPT）为了准确测量容器的容量，要用统一的容量单位。 （此处若有学生提前说出升这个名词，教师处理方法：这位同学说得很好，升是一种容量单位，不过我们先来看看如何运用现有的方法来表示水壶的容量。此处去掉） （PPT出示P11页图例）师：老师这里有几张日常生活中容器的图片，从图上你能找到有关容量的信息吗？ 师：这是个酱油瓶，盛了多少酱油？生：1升 （以此类推