9、少年王勃（2课时）.docVIP

9、少年王勃 教材分析 课文是一篇文质兼美的人物故事，讲述了“初唐四杰”中的王勃，少年时在滕王阁赴宴的时候，挥笔写下了脍炙人口、千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了少年王勃的文思敏捷与才气横溢。全文共有5个自然段，第一自然段介绍了事情的缘起，点明了事情发生的地点；第第二、三、四自然段讲述了当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃即兴一挥而就写下《滕王阁序》；第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张照片是现在滕王阁的美丽夜景，可以借此激发学生对滕王阁的向往之情。全文主题突出，层次清晰，语言优美，引导学生在朗读感悟的基础上背诵佳段佳句是非常有益的。 教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2．学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识2个多音字；理解由生字组成的词语和重点词语的意思。 3．理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学重难点 1．学会生字新词，感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2．理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学时间　2课时教学准备 多媒体课件，字词小黑板；课前预习时要求学生查王勃资料。 教学过程 第一课时 课时目标 1．学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识2个多音字；理解由生字组成的词语和重点词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．初步知道课文内容，理清课文脉络，对少年王勃的形象有粗浅感知。 教学重难点 学会生字新词；把课文读正确读流利，初步知道课文内容，理清课文脉络，对少年王勃的形象有粗浅感知。用钢笔正确规范地写好生字新词。 一、谈话导入，交流资料 1．谈话：从中华民族五千年的历史涌现出无数文化名人流传下无数佳话导入。请学生说说你知道哪些文化名人？（如：李白、杜甫、白居易……） 2．板书课题：少年王勃 指导读题；请学生交流查阅到的有关“王勃”的资料。 3．引导学生围绕题目提出问题。 （设计意图：有的三年级学生已经阅读过书籍《上下五千年》，对中华民族在五千年的历史中出现过的文化名人有一定印象，以此导入课文，并交流预习时查阅到的有关“王勃”的资料，既激发了兴趣，又培养了他们自主预习的能力和习惯。） 二、初读课文，检查自读 1．那么，课文少年王勃又讲述了怎样一个故事呢？读了这个故事，我们又有些什么收获呢？下面，请同学们按照自读课文的要求，各自放开声音读读课文…… 2．生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考以上问题。 3．检查自学情况： （1）出示生字词语：才气 凝望 胸有成竹 文思如泉 千古传诵…… （2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“少”、“都”，并组词。 （3）联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。 （4）齐读词语，读好词语。 4．指名分段读课文，学生边听边思考问题。 5．交流读题后的质疑。 （设计意图：语文新课程标准提出引导学生自主学习的要求，放手让学生自由读书，使学生对课文的整体内容有初步的印象。） 三、了解梗概，理清脉络 1．提出要求，学生齐读课文。 2．班级交流：课文主要写了什么？按照事情的起因、经过、结果，课文可怎样分成三部分？ [根据交流板书：一（第1节）：邀请赴宴；二（2—4节）：即兴创作； 三（第5节）：千古传诵] （设计意图：语文教学要体现从整体到部分再回归整体的教学原则，因此，在学生自读课文后，让学生理解课文主要写什么，并因势利导理清课文的脉络，为下课时的精读作铺垫。） 四、指导写字，巩固识字 1．出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。 2．全班交流 3．指导书写，重点指导几个难写的字：“督”字是上下结构，注意上面的写法不要松散；“序”字中间的“予”不要多撇。 4．学生生描红生字，老师巡回指导，纠正姿势。 （设计意图：识字写字教学仍然是中年级语文学习的重要环节，仍需花费一定时间，指导让学生当场识记书写一些字词，但可以适当逐步放些手，可以引导学生自己多说说识记方法。） 第二课时 课时目标 1．感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2．理解课文内容；抓住重点句、重点词语，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学重难点 1．感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2．理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 一、复习旧知，导入新课 1．板书课题，齐读课题；小黑板出示生字词，指名读，齐读。 2．请学生说说课文主要写什么事？读后有点什么想法。 （设