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七 《热爱生命》课堂学习活动单 【学习目标】 1．把握小说富有传奇色彩的情节结构，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历。 2．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 3、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 4、理解生命之可爱，提升热爱生命之情。 【课前预习】 1．了解19世纪末的美国淘金热，查阅杰克·伦敦的相关资料。 2．借助工具书，解释下列词语，并给加点字注音。 嶝岩： 踉跄： 辗转： 奄奄一息： 吹毛求疵： 窒息： 3．概述小说的故事情节。 【活动方案】 活动一：初读课文，整体感知故事情节。 用快速阅读的方法读链接材料和课文，了解写作背景，概述课文内容。 （自由阅读。→学生在小组内自由交流，概述课文内容。→各小组推选一名同学全班展示。） 活动二：细致分析，深刻把握人物形象。 1．小说的主人公在茫茫荒原上面临了哪些生死考验？ （通读全文→抓住关键词句进行概括。→小组交流，将答案写在小黑板上。→由一个组展示，别的组补充。） 2．他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?从中你感受到人物怎样的精神意志？ （请自由默读课文，找出对人物描写的句子，尤其注意表现人物思想性格的心理描写、环境描写和细节描写的句子。→反复朗读重点句子，筛选捕捉重要信息，作批注。→以个体或小组为单位在全班交流展示研读成果。同一个同学可以多次发言，也可以抢着发言，展示的具体方式自主确定。） 活动三：巩固提升，欣赏描写的精彩。 小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？ （挑选自己最欣赏的描写的句子。→体会句子的精妙之处，并写在句子旁边。→组内确定展示方式。→班级展示。） 活动四：揣摩思考，理解生命的可爱。 1．作者塑造了一个硬汉形象，一个名字都没有的硬汉形象，有什么意图？ （先自己思考，后在组内交流。 →组内交流后在自己的活动单上写下讨论结果。→每组推选一名全班展示。） 2．为什么小说主人公没有名字，仅以“他”指代？文中的象征物“狼”又有何隐喻呢？ （结合文章主旨，用心思考。 →班级交流展示。） 活动五：拓展延伸，珍视生命的存在。 从这位硬汉身上，你受到了哪些启示？ （自己思考→班级交流） 示例：要热爱生活中一切美好的事物。“他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。 2．“敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的联盟，我们就会感受到生命的剽悍与强大”，在现实生活、其他书刊或电影、电视中我们也看到过类似的人或动物求生的感人故事，请将你所知道的故事与大家分享。 （学生自由选择交流的方式） 【链接阅读】一 作者简介 ：杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。 出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。 杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》(1903)、自传体小说《马丁·伊登》(1909)、政治幻想小说《铁蹄》(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。 杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《