认识千米教案设计.docVIP

《认识千米》教学设计 设计意图： 认识千米的学习，是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上进行的，它与以前所学习的长度单位相比较，虽然与生活实际密切联系，但“千米”对于三年级的小学生来说，与实际的生活经验联系不多，甚至比较陌生，所以学生会在理解上产生一些困难，因此，我们在教学的过程中要充分利用生活实际，让学生在具体的场景中对“千米”进行充分的体验和感悟，这样有利于学生建立正确的表象，建构自己的知识体系，感知千米在生活中的广泛运用，会进行千米和米之间的换算。 教学内容：苏教版三年级下册教科书第44—46页 教学目标： 1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，在具体的操作活动中建立1千米的长度观念。 2．知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。 3．能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 教学重点： 知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。 教学难点： 感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。 教学具准备： 多媒体课件。 学生课前准备活动： 走100米，数数大约有几步。 ② 走200米，看用多长时间。 ③ 了解交通工具的一般速度。 教学流程： 一﹑复习导入 谈话：小朋友们，我们已经学过了哪些长度单位？还记得吗？ 1．复习已经学过的四个长度单位。 （学生用手比划出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度；回忆出米、分米、厘米、毫米分别用什么符号表示并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。） 2．填入合适的长度单位。 小红身高125（ ）； 课桌长12（ ）； 笔记本电脑长约3（ ）。 启东到南通的公路约长90（ ） 启东到南通的公路长为什么用千米作单位？小组讨论，全班交流。 3.讲解：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用符号km 来表示，千米又叫做公里。（板书：千米km） 4.提问：千米是个怎样的长度单位，你在生活中体验过吗？（出示图片：铁路、公路的里程碑，公路上的限速标志，香港特别行政区的线段比例尺，汽车的里程表、时速表。）师生共同介绍每一副标志的含义。 5.欣赏图片：（我国的四大河流：长江、黄河、黑龙江、珠江） 文字介绍，生齐读：长江6300千米；黄河5464千米；黑龙江4370千米；珠江2216千米。 二﹑思索探究 1．生活中的千米 （1）千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。 ①播放图片：汽车每小时大约行60千米。 ②除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？ ③生活中，哪些物体的长度可以用千米作单位？ （2）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了怎样的印象？ 2．教学1千米与1000米： 现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看： （1）播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，从我们小学的厕所到中学的后校门的距离是100米。 我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？ （录象快放部分学生走10个100米的镜头） （2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？ 板书：1千米 1000米 交流：这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？ 1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？（师示范读，生读） （3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。 3．感知、体会1千米 （1）咱们学校的操场一圈长250米，（ ）圈是1千米。 （2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？ （3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多长？（播放录象） 请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。 （4）估计：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估计1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。（小组讨论） （5）引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知道的？ （6）猜测想象:一个人离你1千米，你大声说话，他能听到吗？ （7）小结：学到这儿，大家肯定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗？ 三﹑检测完善 你们的收获可真多，让老师来考考你们： （1）填空： 4千米=（ ）米 3000米=（ ）米 9千米=（ ）米 6000米=（ ）米 （2）在括号里填上合适的长度单位： 天安门城楼高约是35（ ）。 南京长江大桥长约7（ ）。 沪宁高速公路全长约是274（ ）。 远洋轮船的船体长约125（ ）。 （3）你