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探析心理学在语文教学中的应用 萍乡市湘东职业中专 邬娟 摘要：近年来，有教育专家提出了“教学心理化是语文教学改革的关键”这样一 个观点。我认为这是对语文教学富有建设性的意见。心理学研究证明，参与教学活 动的心理分两大类，一类属于认知因素(感知、记忆)，一类属于情感心理因素(兴趣、 意志、性格)。两类因素分别构成“感知——思维——知识智慧”的认识过程和“感受— —情感——意志性格”的情绪过程。这两个过程和谐统一，相互作用，影响着教学的 效果。语文课堂教学过程是语文知识传授、听说读写训练的过程，也是情感活动的 过程。这个特点决定了在语文教学中，教师必须采取符合学生学习心理和情感需要 的教学方法或措施，加强师生情感交流．才能调动学生学习的热情，激发学生学习 的动力和潜力，培养学生的创新素质，达到良好的教学效果。本文拟从三个方面具 体说说心理学在语文教学中的运用。 关键词：教学心理学 语文 教学 教学心理学是研究教学过程中的各种心理现象，揭示受教育者学习和掌握知识、 技能、发展智力和个性的心理规律。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘 学科。从教学心理学诞生之日起，它的理论不断得到了丰富和发展。而人们也将它 的理论广泛应用到教学活动之中，有效调动了学生的学习积极性，提高了教师的教 学效率。中学生正处于青年期。他们具有自己的独特的心理特点。关注他们的心理 特点，并将教学心理学的理论运用到语文教学中，对提高学生学习效率具有重要作 用。 一、心理学在课堂教学中的运用　 　(一)选择符合学生心理的教学法 　　一位毕业多年的学生曾对我说过：“老师，我已不记得你给我们上的那些课文内 容了，但我还记得你给我们看的电影，记得你在草地上组织的讨论．记得你带我们 去图书馆查阅资料，那时我们觉得学习语文是一件多么快乐的事情啊。”这段话给我 不少启示。因为这个年龄段的学生不喜欢按部就班式的教学，他们喜欢探索新的东 西，希望尝试新的体验。所以在课堂教学中，老师应根据课文内容特点，变换课堂 形式，如讲述式、质疑式、讨论式、辩论式、影视欣赏式、报告会式。吻合课文内 容的课型总能让学生情绪高涨，求知欲望得到满足。比如，我在上《装在套子里的 人》这篇课文时，根据所教班学生抽象思维比较好、喜欢标新立异这个特点，重新 组合了教材，把授课的主题改为“自杀?他杀?别里科夫之死调查报告”。引导学生从 “案发背景”、“现场勘察”、“人物档案”、“有关人士采访”四个方面去解读课文。学生表 现出的对细节的分析和对事件的推理能力得到了充分的展现。 　　符合这个年龄学生心理的教学法还有一个重要途径。就是充分重视教育技术手 段的更新和现代化。学生们了解电脑，他们渴望尝试体验电脑技术与语文教学的结 合，电脑教学可以提高课堂教学中知识传授和反馈的效率，大大增加课堂教学中师 生交流的机会，优化教学过程，让学生的各种感知器官共同感受，加深印象。所以 我每个学期都安排少量的多媒体教学课。涉及的内容一般是朗诵、影视欣赏、作文 互动等。多媒体电脑教学的运用变被动学习为主动学习，使教学形式更加活泼，教 学手段更加多样。真正实现个别化教学，为学生喜闻乐见。 　　(二)鼓励学生参与，让课堂成为学生展示自我的舞台 　　心理学研究告诉我们，中学生自我意识快速增长。自尊心、主动性、求知欲大 大提高，处于发展独立思维的重要阶段。现代化程度越来越高的社会大环境，更使 他们的参与意识增强。因此，在语文课堂教学中，要让学生积极主动地参与教学。 使教学过程真正成为师生合作共同参加的过程，学生的自我成长愿望才能得到满足。 在这一过程中。教师要给每一个学生深深的爱和期待，尊重他们。信任他们。教师 应善待学生，特别是善待差生，要善于观察、倾听和沉默。当学生取得进步时，哪 怕只是一小点，也应给予肯定，以提高他们的信心。当他们学有疑难或者回答迟疑 时，对他们进行鼓励和耐心的启发，不把答案直接告诉他们，而是给他们思考的时 间，帮助他们寻找解决疑难的办法。只有这样，才能使他们通过亲身的实践获得来 自学习本身的兴趣和愉悦，体会到自己的劳动和成就，才能使他们的语文能力得到 真正的提高。在课堂上。我经常使用饱含尊重鼓励的课堂语言，营造宽松、和谐的 课堂氛围。让学生畅所欲言。 　　二、心理学在作文教学中的运用　　 (一)培养观察能力，储备写作材料 　　我们常说“兴趣是最好的老师”，可是在现实中，我们的学生在学习中兴趣越来 越狭窄，学习越来越吃力，尤其是语文，在作文的写作方面素材缺乏甚至无从下手， 即使上补习班也不见起色。作文心理学告诉我们：文章的成熟，首先是思想的成熟， 然后才是语言的成熟。在教学实践中，我们经常会遇到这种情况：学生面对司空见 惯的生活，熟悉了解的人物，却感到没有东西可写。这主要是由于学生对生活缺少 观察，缺少发现。观