课堂生成《第一次抱母亲》.docVIP

课堂生成性教学案例参考表单 基本信息 学 科 语文 年 级 四年级 教学形式 新授 教 师 章敏 单 位 海安实小 课 题 第一次抱母亲 生成性案例描述 （课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等） 《第一次抱母亲》教学设计（第二课时）　　 一、 交流感受，触发情感　　 1、母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（生齐读课题）。　　 同学们，老师告诉你：强调不同的词语，读出来的意思也不一样。你再来读读这个题目，你可以读出几种意思呢？　　 （强调第一次：从来没有抱过母亲，初次体验。　　 强调抱：这个姿势很特别，小孩子才会用这个词语。　　 强调母亲：抱得不是别人，而是母亲，一个生我养我的人。）　　 根据你的理解，我们再次读一读课题。　　 　2、打开书，自己大声地读一读课文，可以圈圈、画画、批注一下。（生读书）读完全文后，你能用一个词或者一句话谈谈你的感受吗？　　 生回答。（母亲了不起，感动……）　　 师：相信学了课文后，每个人不仅仅是感动，而是对母亲的由衷地敬意。　　 　　二、 精读感悟，体会情感　　 　　1. 循题入文，探寻爱的足迹　　 　　师：课题是《第一次抱母亲》，文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。（生边读课文边找句子）　　 　　师：大屏幕出示句子：　　 　　（1） “我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔到。”　　 　　（2） “我坐在床沿上……我将她轻轻地摇动。”　　 指名读这两处。短短几十字，字字含情，句句有爱，这两次抱母亲有何区别呢？（第一次重，第二次轻）为何有这样大的区别呢？包含着怎样的情感呢？让我们来仔细品读。　　 　?　 　　2. “轻重”对比，体会“我”的难过　　 　　师：请大家默读课文第1自然段，思考两个问题：　　 　　（1） 一开始“我”在什么情况下要抱母亲？　　 　　（2）划出“我”抱母亲的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？　　 　　生：“我”一开始抱母亲是因为母亲病了。　　 　　生：母亲不仅病了，而且病得很重，护士来换床单，母亲连起身下床都很吃力。　　 师：是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题：　　 （动作词：左手托住，右手托住，使劲一抱）　　 你能模仿这个动作做一做吗？　　 　　生：从“使劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”，可以看出，“我”当时以为：母亲一定很重。　　 　　师：（追问）“我”以为有多重？　　 　　生：100多斤重。　　 　　师：可实际呢？　　 　　生：只有89斤重。　　 　　师：是吗？　　 　　生：（略一沉思）最重的时候只有89斤重。　　 　　师：是啊，这也就是说，这个时候，母亲可能连89斤重也没有。　　 　　咱们同学体重超过80斤重的请举手！　　 　　（有六、七位学生举手）　　 师：天啊，母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！　　 课文中用一个词语表达了我知道这个真相的感情！（难过）　　 出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。　　 师：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，没想到）“我”为什么难过？　　 生：“我”和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她这么轻，“我”太不关心母亲了，所以难过。　　 “我”还难过些什么呢？　　 　　3. 透过“回忆”，感悟母亲的无畏慈爱　　 　　师：一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？　　 　　生：（读句子）“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，……去承受那么重的担子。”（屏幕出示）　　 　　师：一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面，学习语文，要善于把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？　　 　　（大屏幕出示：连绵起伏的大山，崎岖不平的羊肠小道，一位母亲肩挑重担，带着两个孩子在艰难地走着……）　　 　　师：（深情地）你看到山了吗？什么样的山？　　 　　生：连绵起伏的大山。　　 　　生：又高又陡的山。　　 　　师：山路呢？　　 　　生：山路崎岖不平，到处都是石头。　　 　　生：山路很远，一直看不到边。　　 　　师：你看到担子了吗？里面是什么？　　 　　生：里面可能是玉米、小麦等粮食。　　 　　生：还可能是喂牲口的草。　　 　　生：是石头。（余生笑）　　 　　师：母亲挑石头干什么呢？　　 　　生：挑回家盖房子、垒院墙。（余生点点头）　　 　　师：这担子有多重？　　 　　生：（齐回答）100多斤。　　 　　师：（追问）母亲肩上的担子只有100多斤吗？　　 　　生：后背还背着妹妹呢！　　 　　师：你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？　　 　　生：她会说：“别哭，回到