滴水穿石的启示　教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 教学设计 滴水穿石的启示 合肥师范附小 沈慧 教材依据：苏教版五年级第一册第五单元22课 设计思想：课文由一处奇观说开，揭示一个浅显而深刻的道理：目标转移而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们心中的理想。文章中心明确，语言朴素，说理透彻。设计教学时，我力求体现如下理念：重视朗读，在多样的训练中培养与提高学生的语感；有机融合“听、说、读、写”扎实进行双基训练；在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性和人文性的和谐统一；创造良好的学习氛围，让学生进一步感悟滴水穿石的精神。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，“滴水穿石”的可贵精神。 教学重难点：1、理解滴水穿石给予我们的启示：目标专一，持之以恒。 2、朗读体会作者有理有据，前后照应的写作手法。 教学准备：1、收集有关资料；2、多媒体课件 激情导入 1、同学们，我们每个人都有自己的理想，理想会因人而异。不过凡能实现理想的人们，他们凭借的精神却是一样的，那就是想知道是什么吗？当我们揭开广德太极洞奇观形成原因之后就不言而喻了。 2、出示课文插图。要求学生看图质疑。（这奇观是什么？是怎样形成的？） 过渡：有关资料在课本的P119。 二、初读课文，整体感知 1、快速自由读课文，边读边思考，读过之后，请用词语概括。 2、猜一猜：这奇观的名字。猜中有奖！ 3、生说，生板书：滴水穿石 4、奖励该学生一次答题机会。 问：滴水能穿石关键在哪？教师画简笔画。 学生互相补充：接连不断 总滴在同一个地方 锲而不舍 日雕月琢 …… 6、导读，再一次感受这奇观形成的原因。 原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴了石块，成了今天太极洞内的一大奇观。 过渡：（联系生活实际比较。）同学们，不看不知道，世界真奇妙。同样是水底，为什么从高空落下的暴雨却不能把石块滴穿呢？ 三、品读中心，感悟精神 1、细读课文，找出有关的语句，读一读。 2、生：因为暴雨它“没有专一的目标 不能持之以恒 ”；滴水之所以能实现穿石的理想，是因为它“目标专一 持之以恒” 3、教师板书小结：这就是滴水穿石给我们的（启示）。 4、教师以不同层次的语言激发学生朗读情绪： 师引读：让我们铭记“滴水穿石”给予我们的启示吧！生齐读：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。 师引读：一滴微不足道的水滴，凭借它目标专一，持之以恒能把顽石滴穿，我们有伟大创造力的人类更要……生齐读：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。 师引读：作为有远大理想的我们，要实现理想，就要……生齐读：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。 师引读：惊涛自然奇观之后的作者希望他的读者……生齐读：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。 （在文中找出感受依据，进一步与作者、文本对话。教师顺势作不同层次的引读，即进一步深化了学生对课文的理解，同时又提高了学生的朗读水平。） 过渡：目标专一，持之以恒就能实现美好的理想。你们信吗？ 四、抓重点词语，研读讨论。 1、作者是怎样证明他的观点的？（举例） 2、现在以学习小组为单位，组长负责，选择一个你们敬佩的人的事例读一读，想一想，再交流他是怎样目标专一，持之以恒从而实现自己理想的？ 3、交流后，完成下表 人物 克服困难 成就 李时珍 二十年的不懈努力 药学巨著《本草纲目》 爱迪生 没有受过正规教育 毕生孜孜以求 拥有一千多项发明专利 齐白石 数十年，不教一日闲过 绘画技艺炉火纯青 4、检查合作学习情况。先交流小组讨论结果，再把用自己对他的满腔的敬佩，通过朗读传递出来。（可以小组齐读） （朗读使学生感悟文本之后的真情倾诉，在朗读中体现出来的情感是来自学生对文本的理解。通过部形式的朗读，学生会对“滴水穿石”精神的感悟再次提升。） 五、链接资料，拓展升华。 具有“滴水穿石”可贵精神的只有他们三个吗？还有哪些人？ 1、学生展示自己收集的资料。（音乐大师贝多芬、《国榷》的作者谈迁……） 2、师小结并导读：对，还有很多。师引读：你看， -生齐读：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？ 3、这是什么句子？换一种说法。 4、比较 1、你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？ 2、你看，古今中外所有成就事业的人