自然教育导论课程自学指导大纲.doc

PAGE 6 《自然教育导论》课程自学指导大纲 课程类别： 专业选修课 主讲教师： 王清春 联系方式（电话 email：280238408@） 课程性质：《自然教育导论》是野生动物与自然保护区管理专业本科生的专业选修课，也可以作为其他相关专业的选修课。 教学目的：自然教育是促进人与自然联结的重要途径，通过自然教育可以培养公众的自然保护意识，进而促发自然保护行动。自然教育的理论和实践是自然保护区建设与管理的重要内容之一。通过本课程的学习，使学生掌握自然教育的基本理论，自然教育资源的调查评价方法，自然教育基地的建设与管理模式，自然教育课程开发与自然教育技巧；了解自然教育内涵、自然教育资源的价值和相关法规政策现状。逐步培养学生具有综合运用所学知识发现问题、分析和解决问题的能力以及创新精神，为今后走上自然保护工作岗位、进一步拓广知识结构专业技能奠定基础。 一、课程原计划安排 本课程计划从第二周开始，每周2次课，4学时，在第一个月安排6次课，共12学时。具体的时间安排、教学内容如下： 第1次课（2月25日，6、7节）： 绪论（2学时） 教学内容： 第一节 自然教育的基本知识 第二节 自然教育的发展历史与现状 第三节 自然教育面临的机遇与挑战 第四节 自然教育的发展趋势 第2次课（2月27日，10、11节）：自然教育相关概念与基本理论 （2学时） 教学内容： 自然教育理论依据 自然教育主要内容 第三节 环境教育理论 第四节 地球教育理论 第五节 可持续发展教育理论 第六节 体验教育理论 第3次课（3月3号，6、7节）：自然教育资源评价（2学时） 教学内容： 自然教育资源的概念、分类和内涵 自然教育资源的调查 自然教育资源的评价 第4/5次课（3月5号，10、11节；3月10号，6、7节）：自然教育基地建设与管理（4学时） 教学内容： 第一节 自然教育基地的主要类型 第二节 自然教育基地设计原则和方法 第三节 自然教育基地的基础设施和安全管理 第四节 自然教育基地的认证 第6次课（3月12日下午）：基地设计现场教学 结合自然教育基地设计课程内容，到北京西山国家森林公园进行现场教学，时间安排在第4章课堂教学结束之后，共4学时。 二、第一个月内课程自学内容、重点、要求及自学方式 1.绪论 基本要求：掌握自然教育的基本特征与定义；了解为什么要推广自然教育？自然教育与自然保护的关系；了解自然缺失症的概念和现状；了解自然福祉的概念和人类生产生活的关系；了解人类干扰对自然造成的影响以及我国自然保护面临的形势；熟悉自然教育的发展历史、目前的机遇、现状与未来发展趋势。 1.1自然教育思想的发展脉络 （1）中国最早提倡自然教育的是老子、庄子，提出“道法自然”。 （2）西方最早提出教育遵循自然原则的人——亚里士多德。 （3）夸美纽斯《大教学论》提倡“教育要适应自然”原则，提出：第一，教育应该遵循自然的规律和秩序；第二，教育要遵从人身心发展本性和规律进行。 （4）卢梭《爱弥儿》倡导教育要培养“自然人”，教育应遵循自然本性。 （5）裴斯泰洛齐认为“教育适应自然”是最基本的教育原则。 1.2自然教育概念 自然教育是以有吸引力的方式，在自然中学习体验关于自然的知识和规律，建立与自然的联结，通过了解自然的奥秘和品鉴自然的恩惠，培养人们尊重自然、顺应自然和保护自然的生态观，以期实现人与自然的和谐发展。（改自集美大学-石盛莉） 广义：一切以培养人们正确的自然观为目标的教育均可称为自然教育。 当代的“自然教育”：在自然中的教育（in）；关于自然的教育 （about）；为了自然的教育(for)。 环境教育：环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。简而言之，环境教育就是以人类与环境的关系为核心而进行的一种教育活动。 1.3为什么做自然教育？ （1）自然缺失症（NATURE-DEFICIT DISORDER） 非医学诊断的疾病模式；代表一种现象：人类因疏远自然而产生的各种表现，如感觉迟钝、注意力不集中、生理和心理疾病高发等。（Last Child in the Woods） （2）自然教育的价值 分析自然的价值；展示自然的美丽；揭露自然的危机；传达尊重自然、善待自然的理念。 增强对自然的认知；改变对自然的态度；培养保护自然的意识；引导保护自然的行动。 1.4国内外发展现状 国外的环境教育融合了自然教育的理念，逐渐发展出了以自然中心（也称之为自然教育中心、田野学习中心、自然学校、环