读出文字中的文字——课堂生成性案例及反思.docxVIP

读出文字中的文字 ——《去打开大自然绿色的课本》教学片段与反思 教学片段： 师：同学们，刚才我们从作者孙友田那诗化的笔触里，领略到了大自然中的一幅幅的奇趣妙景。大家读着诗的每一节，都仿佛看到了一幅幅生动的画儿。下面，老师要请大家再细细地去读读诗句，想想那画面，而在那刻，你的脑海里有没有出现相应画面的四字词语来呢？ 生品读诗句，想象。 师：你读着想着，哪些诗句的画面让你想到了什么词？ 生1：我读了整首诗，在我的眼前浮现的大自然我想用两个词来形容，那就是“生机盎然”，和“生机勃勃”。 生2：我读到“果园的丰收，沃野的耕耘”时，仿佛看到了果园里红扑扑的苹果，黄澄澄的梨子，稻田是金黄一片，人们开了，就想到了“硕果累累”和“五谷丰登”。 生3：我读到“青山说——”“绿水说——”，顿时脑海里就出现了“绿水青山”“山清水秀”这两个词语。 生4：“鸣禽、野花要和你们相聚”，这句里，我听到了鸟儿的歌唱，花儿开得热闹非凡，用上的词是“鸟语花香”。 …… 师相机板书（……心旷神怡、神清气爽、郁郁葱葱、古木参天、朝气蓬勃、百花争艳……） 师小结：瞧，只要我们仔细地品读诗句，就会发现这文字之中原来还蕴含着文字呢。那接下来，你能再结合着诗歌，用上这些词语来介绍一下我们美丽神奇的大自然吗？ 生练说——交流。 教学反思： 　　较以往，自己教学诗歌，总无外乎这个流程——初读诗—想象画面—体会情感—入情再读诗。而也是这样的一个流程，使自己往往会忽略去挖掘文字之中还蕴藏着的文字。“诗中有画”，而“画中还有诗”，这后面的“画中之诗”，有着很大的潜发性：其一，是学生对诗句情感的再升华；其二，是发挥了学生再造想象力；其三，对学生阅读的积累与运用来说，更是一个很好的练兵场。 　　这堂课上，学生用自己的语言表达的大自然是如此的生机，如此的令人热爱，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教学诗歌时，不是就诗歌而教诗歌，而是要教会学生读出诗歌的文字之中的文字。“得法与课内，得益与课外”，这样的阅读，或许对学生以后理解诗歌，喜爱诗歌，亲近诗歌起到一些作用，哪怕这作用是点滴的，只要有，我就对自己说，如此的训练是有必要。