长方形和正方形的面积 (2).docVIP

教学目标 ： 1、使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面或平面图形的大小，在比较中完善和强化对面积含义的认识。 2、使学生在比较平面图形面积大小的过程中，能主动探索多样的方法，锻炼数学思考能力，发展空间观念 ，获得成功的体验。 教学过程 ： 一、借助直观，领悟新知。 师 ：(出示中国地图)今年暑假老师准备去四川旅游，谁能帮我在地图上找到四川省？我们属哪个省 ？在地图上找一找。 提问 ：江西省和四川比，哪个大一些，哪个小一些？我们所比的大小指的是这两个省什么 ？(面积) 师 ：你还在哪儿听过面积 ？ 生1 ：我们国家的面积很大。 生2 ：水库的面积。 … 师：到底什么是面积 ？今天我们就来认识面积的含义。(板书课题 ：面积的含义) 二、观察体验，感悟面积。 1、教师摸粉笔盒的表面 师 ：生活中到处都有物体，老师拿的物体是粉笔盒，注意看老师是怎么摸是粉笔盒表面的 ？(老师示范用手掌心摸粉笔盒的表面) 师 ：拿起你们的课本，像老师那样摸一摸数学课本的封面。 学生动手摸数学课本的封面。 师 ：用这样的方法再摸一摸文具盒的上面和课桌的桌面。 学生活动。 师 ：在我们的身边有很多物体，你能像刚才那样摸一摸它们的表面吗 ？小组同学摸一摸，看一看。 学生活动。 师 ：刚才，同学们摸了数学课本的封面，文具盒的上面课桌的桌面……感觉怎样 ？ 生 ：平平的，一片一片的…… 师：同学们摸的这些面都是物体的表面。(板书：物体的表面) 师 ：(出示一块黑板和一面墙的实物图)这里有一块黑板和一面墙，让小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墙的表面。如果两人刷得一样快，你认为谁会先完成任务？为什么 ？ 生1 ：当然是小白兔先完成任务，因为黑板的表面比墙的表面小得多。 生2：小灰兔要想先完成任务是很难的，因为墙的表面太大了。师 ：是的，黑板的表面比墙的表面小得多。我们说黑板表面的大小就是黑板的面积，黑板的面积比墙的面积小得多。你能上来指一指黑板的面积表示的是什么吗？墙的面积呢 ？ 学生分别在图中指出黑板的表面和墙的表面。 师 ：你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗 ？ 生 ：课桌面的大小就是课桌面的面积，数学课本封面的大小就是数学课本封面的面积。课桌面的面积比数学课本封面的面积大。 生2 ：我家床面的面积比地面的面积小。 …… 师 ：从上面的例子中，我们知道，物体的表面是有大小的。物体表面的大小就是它们的面积。 2、认识平面图形的面积。 (1)出示两个长方形。(第一个大些，第二个小些) 师 ：我们来看这里的两个长方形，你能上来指一指每个长方形的面积吗 ？ 学生分别指出两个长方形的面积。 师 ：从上面的例子中可以看出，平面图形的大小就是平面图形的面积。比较一下，这两个长方形，哪个面积大一些？哪个面积小一些 ？ 生 ：第一个长方形的面积比第二个长方形的面积大，第二个长方形的面积比第一个长方形的面积小。 (2)出示教科书第75页的例题的正方形和长方形。 师 ：同学们再看这里的正方形和长方形，比较一下，是正方形的面积大，还是长方形的面积大 ？ 生1 ：长方形的面积大。 生2 ：这两个图形的面积差不多大。 师 ：到底哪个图形的面积大呢 ？请同学位拿出课前准备好的正方形和长方形，自己想办法比一比，再和小组里的同学说一说你是怎样比的。 学生按要求活动，教师提示 ：老师为每个小组准备了一些材料(小长方形和正方形纸片)，如果需要，可以使用。 学生活动。 师 ：谁来说一说，你是怎样比的？比较的结果怎样 ？ 学生边说边演示。 生1 ：用重叠的方法能比较出两个图形的大小。 生2 ：用直尺去量，也能比出它们的大小。 生3 ：用同样大小的小长方形纸片去摆，也能比出这两个图形面积的大小。 …… 3、教学“试一试”。 (1)出示“试一试”第1题。 师 ：你能一眼看出下面这两个图形的面积，哪个大一些，哪个小一些吗 ？ 生 ：不能。 师 ：那怎样比较这两个图形面积的大小呢 ？ 生1 ：可以用同样大的纸片去摆一摆。 生2 ：可以用重叠的方法来比。 师 ：你有办法把这两个长方形重叠起来吧 ？ 生 ：先在纸上把这两个长方形描出来，再把它剪下来，就可以重叠了。 师 ：下面请同学们按自己的想法来比较这两个图形面积的大小。 学生活动，教师巡视，并进行适当的指导。 (2)出示“试一试”第2题。 让学生按要求画一画，比一比，说一说。 三、组织练习，深化认识 1、做“想想做做”第2题。 学生按要求练习后，再到中国地图上找一些省份，比一比面积的大小。 2、做“