课题531平行四边形的性质教案[1].docVIP

课题：5.3平行线的性质教案 学校：茂县七一民族中学 学科：数学 授课年级：七年级七班 授课教师：李永平 课题名称：平行线的性质 课题时数：1课时 授课时间：2011年3月7日 教学内容：平行线的性质（人教版，七年级下册第五章） 教学对象：七年级七班学生，该班共有学生57人，男生25人，女生32人，数学前10名中男生7人女生3人，近30℅的学生基础较好，学习数学的兴趣较高；25℅的学生基础较差，学习兴趣不高；45℅的学生基础差，学习有一定的困难。 教学目标 1.探索平行线的性质，理解平行线的性质与平行线的判定是相反的问题，掌握平行线的性质。并掌握它们的图形语言，文字语言，符号语言。 　 2．会用平行线的性质进行推理和计算． 　3．通过平行线性质定理的推导，培养学生观察分析和进行简单的逻辑推理的能力． 　 4．通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想 教学重点：平行线的性质公理与性质定理 教学难点：平行线的性质余判定的区别及推理过程 学法引导 　　1．教师教法：采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用． 　　2．学生学法：在教师的指导下，积极思维，主动发现，认真研究． 解决办法 　　1．通过教师创设情境，学生积极思维，解决重点． 　　2．通过学生自己推理及教师指导，解决难点． 教学过程 知识回顾 1.判定两条直线平行的方法有哪些？ 2.怎样用符号表示？ 练习．如图1， （1）∵ （已知），∴ （　）． （2）∵ （已知），∴ （　）． （3）∵ （已知），∴ （　）． 二、自主探究，引入课题 1.学生画图：在自己的本子上画两条平行线。再画一条直线c与直线a、b相交，标出所成的八个角。 2.学生测量这些角的度数,把结果填入表内. 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度数 3.学生根据测量所得数据作出猜想. 图中哪些角是同位角?它们具有怎样的数量关系? 图中哪些角是内错角?它们具有怎样的数量关系? 图中哪些角是同旁内角?它们具有怎样的数量关系? 根据上面各问题中的结果，你能够得出什么结论？ 4.平行线的性质（板书） 性质1:两条平行线被第三条直线所截,同位角相等,简称为两直线平行, 同位角相等. 性质2:两条平行线被第三条直线所截,内错角相等,简称为两直线平行, 内错相等. 性质3:两条直线按被第三条线所截,同旁内角互补,简称为两直线平行, 同旁内角互补. 教师让学生结合左图,用符号语言表达平行线的这三条性质, 平行线的性质 因为a∥b, 所以∠1=∠2 因为a∥b, 所以∠2=∠3, 因为a∥b, 所以∠2+∠4=180°, 5.能否用平行线的性质1说明性质2、3呢？ 例如:∵a∥b,　 ∴ ∠1= ∠2(____________), 又 ∠3 = ___(对顶角相等), ∴ ∠ 2 = ∠3. 类似地，对于性质３，你能说出道理吗？ 平行线的性质与判定的区别 归纳:两者的条件和结论正好相反 用符号语言表达平行线的性质和平行线的判定. 平行线的性质 平行线的判定 因为a∥b, 因为∠1=∠2, 所以∠1=∠2 所以a∥b. 因为a∥b, 因为∠2=∠3, 所以∠2=∠3, 所以a∥b. 因为a∥b, 因为∠2+∠4=180°, 所以∠2+∠4=180°, 所以a∥b. 三、例题评析 例 例 (课本P23)如图是一块梯形铁片的线全部分,量得∠A=100°,∠B=115°, 梯形另外两个角分别是多少度? 分析提问:①梯形这条件如何使用?②∠A与∠D、∠B 与∠C的位置关系如何,数量关系呢?为什么? 解： 四、 课堂练习 1.教材p20页，1，2, 2、看图填空： （1）因为∠B=∠1 所以AB∥EC( ) （2）因为AB∥EC (3) 因为AB∥EC 所以∠A=∠2( ) 所以 ∠B+∠BCE=180°( ) , (4) ∠A=∠2 所以因为AB∥EC( ). 五、课堂小结 1、平行线的性质1、2、3 2、平行线的性质与判定有何区别？ （由学生完成，教师归纳总结） 六、教材习题5.3 P22~23页 1、2、3、4、6. 六、板书设计： 5.3平行线的性质（1） 1．平行线的性质探究： 性质1：