课堂观察记录表单（赵庆龙）.docVIP

课堂观察记录表单1：教什么 学科 历史 年级 八年级 教材版本 人教版 课题 洋务运动 观察视角 一、教什么 观察者：赵庆龙 观察视点 观察记录 1.教学目标 是否明确而恰当？ 教学目标明确恰当 2.内容聚焦 是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？ 核心知识、重难点、都得到了体现 3.建立结构 是否注意建立知识横向或纵向联系？ 建立知识横向或纵向联系 4.关注联系 是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？ 关注学生新旧知识的联系，与学生实际、与现实生活的联系 5.学科特点 是否体现了本学科特点与本质？ 是 6.教学资源： 是否合理使用教材和校内外教学资源？ 合理使用教材和校内外教学资源 7.学法指导： 是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学习方法的指导和培养 补充视点 能否引进日本明治维新史实，与中国洋务运动进行对比启发式思考 教学改进建议 没有改进意见 课堂观察记录表单2：怎么教 学科 历史 年级 八年级 教材版本 人教版 课题 洋务运动 观察视角 二、怎么教 观察者：赵庆龙 观察视点 观察记录 1.先学后教 是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？ 本课为本单元第一课，没有摸底测试，有预习环节 2.以学定教 能否针对学生的问题有效教学？ 能回答学生问题，并能进行举一反三的提问 3.教学方法 是否创设情境，导入新课，激发兴趣？ 是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？ 是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？ 是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法? 有。阐发近代化含义，以及近代化在中国发展的三个阶段，都是合理的提问。 有 采用小组讨论，成员发言踊跃，观点新颖 4.技术手段 有无利用信息技术手段增强教学效果？ 展示图片、文字材料，利用交互式白板，师生展开有效交流 5.教师行为 是否态度亲和、善于倾听、言行规范？ 生成的问题或以外的事件处理是否得当？ 是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？ 教师不用说教式态度上课，能否灵活处理学生提出的超纲问题，解决学生的疑惑 6.当堂检测 是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 课堂检测难度适中，梯度事宜，体现了分层教学效果明显 7.平衡教学 是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 教师将多种教学方式合理运用，衔接非常流畅 补充视点 杨老师教学如同高屋建瓴，令人耳目一新。 教学改进建议 启发性提问较多，基础较差学生回答困难，在现实教学中，应该降低难度。 课堂观察记录表单3：怎么学 学科 历史 年级 八年级 教材版本 人教版 课题 洋务运动 观察视角 三、怎么学 观察者：赵庆龙 观察视点 观察记录 1.情绪状态 学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？ 学生兴趣浓厚，发言踊跃 2.注意状态 学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？ 学生注意力集中 3.参与状态 需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？ 学生积极思考，人人参与 4.合作状态 需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？ 组长领导组员，通力合作，完成任务 5.思维状态 学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？ 基础较好学生举一反三，求异创新，基础较差学生也能够开动脑筋，积极思考 6.学习方法 学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？ 学生能够认真做笔记 7.活动作业 学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？ 学生有足够的时间进行思考和练习 补充视点 以问题引导式教学，体现新课改精神 教学改进建议 好学生应该补充一些深层次知识 课堂观察记录表单4：学得如何 学科 历史 年级 八年级 教材版本 人教版 课题 洋务运动 观察视角 四、学得如何 观察者：赵庆龙 观察视点 观察记录 1.目标达成 有无当堂检测预期教学目标是否达成？ 当堂检测时间不够充裕 2.各有所得 全班不同水平的学生是否各有所得？ 体现分层教学，所有学生大有收获 3.特殊需要 是否满足个别学生的特殊需要？ 学困生是否得到个别帮助？ 独特的思考和创见是否得到鼓励？ 学生的特殊要求得到满足，尤其是学习障碍学生的困难，得到了解决，基础较好学生有发挥空间 4.问题解决 学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生的问题得到了解决 5.作业完成 老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？ 各层次学生都能顺利完成难度不同的作业 6.反馈辅导 学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？ 学生作业得到了教师的及时反馈 7.新的期待 学生对下一次课是否表现期待？ 期待 补充视点 体现新课改精神的一节示范课 教学改进建议 师生交流要