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21 《珍珠鸟》教案设计
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.感知课文内容,初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重难点:
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 感知课文内容,初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学准备:PPT课件 心意答
教学过程:
谈话导入,板书课题。
我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 板书课题 齐读课题
同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片) 再读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
出示本课的生字词,让学生认读:
一卷 猜到 拨开 柜顶
相撞 淘气 扭动 伏案
信赖 幽深 愈发 蓬松
指名读,教师正音。
2.指导书写“拨、案”
仔细观察,和同桌说说这两个字应注意的地方。
教师边范写边指导,“拨”左窄右宽 右边注意与“犮”的区别。
“案”上下对正 中间“女”的横要写的长,下面的“木竖稍出头”
学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)
同桌互评生字。
3.检查句子朗读
句子1:起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。 (理解“神气十足”)
句子2:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)
4.默读课文,思考课文写了一件什么事?
指名自由说。是的,课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程。
品读课文。
过渡:同学们,冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受,那这又是怎样的一只珍珠鸟,让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书:真好)接下来就让我们一起走进文本,标画出描写珍珠鸟的句子,看看你能读出它的哪些好,并在旁边写写体会。
交流珍珠鸟的好。
预设:
句子一“瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚……整个身子好像一个蓬松的球儿。”体会珍珠鸟的外形可爱。
“过不了多久,忽然……探出来。”体会到珍珠鸟的动作可爱。
“起先,这小家伙……落到我的书桌上。”体会到珍珠鸟的淘气。
“渐渐地……再偏过脸来瞧瞧我的脸。”体会到珍珠鸟的富有灵性,有趣。
“后来,它完全放心了……啄我的手指。”体会到珍珠鸟很调皮。
指导学生读好每一段话,并且进行师生互动。
小结:是呀,珍珠鸟的憨态可掬,活泼可爱让作者发出了如此感叹!(板书:真好!)
过渡:一直胆小怕人的小越来越接近我,越来越亲近我,以至于胆大妄为,又是因为有了谁的好?请同学们默读课文,标画出描写冯骥才先生态度和行为的句子,小组交流完全班一起交流。指导学生体会句子。
预设:
1.我把这对鸟儿放在一个用竹条……躲进幽深的丛林一样安全。体会到冯先生对珍珠鸟的喜爱之情,更能看出冯先生的细心与爱心。
2.我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。体会到冯先生对珍珠鸟的呵护。
3.“有一天我伏案写作时……大概在做梦呢”体会到作者对珍珠鸟的理解与宽容。
师小结:多么可爱的珍珠鸟,面对珍珠鸟的可爱,此时我觉得爱鸟的人更显可爱,让我们这些读者从心里赞叹(板书:真好)
过渡:面对我们的呵护我们的关爱,小珍珠鸟真的懂了,真的意会到了,竟为我们创造了一副温馨的画面,一个美好的境界。(课件播放轻音乐)出示图片。
师:同学们看这只小鸟就这样安静的趴在冯先生的肩上睡着了,它睡得好熟哇!不停地咂咂嘴,大概在做梦呢!
请同学们展开想象写写小鸟的梦。
自由说说,师及时评价!
师:此时此刻我只想静静地欣赏,用心的品味,那么再轻点声吧,不要惊醒了正在沉睡中的珍珠鸟,也不要打扰了冯骥才先生,我们也来做一位生命的守护神吧!同学们轻声朗读第6自然段。
人鸟相知相伴,相亲相爱竟达到这极致的美,让人由心底里发出赞叹“真好!!!”(相机板书)无怪乎作者笔尖一动流泻下一时的感受,这又岂是作者一人的感受,出示课件:信赖,不就能创造出美好的境界吗?齐读这句话。
指生说说句式,然后让生思考改为陈述句该怎么样该?
出示关于人与动物的和谐相处的图片,指生说说感受。
师小结:自然界的一切都是有生命的,每一个生命个体都有着相同的生存愿望,都应该获得平等与尊重,而信赖就是沟通人与动物,人与自然的桥梁,再次齐读最后一自然段。
四、总结全文,升华主题。
通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美
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