21珍珠鸟教（学）案.doc

.. .下载可编辑. 21 《珍珠鸟》教案设计 教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文。 2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学重难点： 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学准备：PPT课件 心意答 教学过程： 谈话导入，板书课题。 我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 板书课题 齐读课题 同学们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图片） 再读课题。 二、检查预习。 1.检查词语。 出示本课的生字词，让学生认读： 一卷 猜到 拨开 柜顶 相撞 淘气 扭动 伏案 信赖 幽深 愈发 蓬松 指名读，教师正音。 2.指导书写“拨、案” 仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。 教师边范写边指导，“拨”左窄右宽 右边注意与“犮”的区别。 “案”上下对正 中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头” 学生描红、临摹。（教师提醒学生的坐姿） 同桌互评生字。 3.检查句子朗读 句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。 （理解“神气十足”） 句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（理解“不由自主”） 4.默读课文，思考课文写了一件什么事？ 指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。 品读课文。 过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。（板书：真好）接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。 交流珍珠鸟的好。 预设： 句子一“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚……整个身子好像一个蓬松的球儿。”体会珍珠鸟的外形可爱。 “过不了多久，忽然……探出来。”体会到珍珠鸟的动作可爱。 “起先，这小家伙……落到我的书桌上。”体会到珍珠鸟的淘气。 “渐渐地……再偏过脸来瞧瞧我的脸。”体会到珍珠鸟的富有灵性，有趣。 “后来，它完全放心了……啄我的手指。”体会到珍珠鸟很调皮。 指导学生读好每一段话，并且进行师生互动。 小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹！(板书：真好！) 过渡：一直胆小怕人的小越来越接近我，越来越亲近我，以至于胆大妄为，又是因为有了谁的好？请同学们默读课文，标画出描写冯骥才先生态度和行为的句子，小组交流完全班一起交流。指导学生体会句子。 预设： 1.我把这对鸟儿放在一个用竹条……躲进幽深的丛林一样安全。体会到冯先生对珍珠鸟的喜爱之情，更能看出冯先生的细心与爱心。 2.我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。体会到冯先生对珍珠鸟的呵护。 3.“有一天我伏案写作时……大概在做梦呢”体会到作者对珍珠鸟的理解与宽容。 师小结：多么可爱的珍珠鸟，面对珍珠鸟的可爱，此时我觉得爱鸟的人更显可爱，让我们这些读者从心里赞叹(板书：真好) 过渡：面对我们的呵护我们的关爱，小珍珠鸟真的懂了，真的意会到了，竟为我们创造了一副温馨的画面，一个美好的境界。（课件播放轻音乐）出示图片。 师：同学们看这只小鸟就这样安静的趴在冯先生的肩上睡着了，它睡得好熟哇！不停地咂咂嘴，大概在做梦呢！ 请同学们展开想象写写小鸟的梦。 自由说说，师及时评价！ 师：此时此刻我只想静静地欣赏，用心的品味，那么再轻点声吧，不要惊醒了正在沉睡中的珍珠鸟，也不要打扰了冯骥才先生，我们也来做一位生命的守护神吧！同学们轻声朗读第6自然段。 人鸟相知相伴，相亲相爱竟达到这极致的美，让人由心底里发出赞叹“真好！！！”（相机板书）无怪乎作者笔尖一动流泻下一时的感受，这又岂是作者一人的感受，出示课件：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读这句话。 指生说说句式，然后让生思考改为陈述句该怎么样该？ 出示关于人与动物的和谐相处的图片，指生说说感受。 师小结：自然界的一切都是有生命的，每一个生命个体都有着相同的生存愿望，都应该获得平等与尊重，而信赖就是沟通人与动物，人与自然的桥梁，再次齐读最后一自然段。 四、总结全文，升华主题。 通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美