培训考核的方法范文.docxVIP

课 堂 讲授 课 堂 讲授 法 　 　 这种 方法 是学 校 教育 的主 要方 式， 因执 行简 单、 针对 性较 强， 因而 在企 业内 部培 训 中 也最 为常 用由 于这 种方 法以 教师 向学 生单 方面 讲授 为主 ，所 以师 资力 量对 培训 效果 影 响 很大 课堂 讲授 法的 缺点 是方 式上 整齐 划一 ，不 适应 多样 化的 要求 ，所 以常 和其 他方 法 结 合使 用。 程 序 化教 授 法 　 　 这是 一种 通过 教 科书 或计 算机 传授 工作 技巧 的系 统培 训方 法。 这种 方法 首先 提出 问 题 或陈 述事 实， 要求 接受 培训 者做 出回 答， 然后 立即 对其 回答 的问 题给 予反 馈。 程序 化 教 授法 的优 点主 要有 二： 一是 克服 了课 堂讲 授法 的 “ 单 向 灌输 ” 的 缺 点 ， 使受 训者 可以 通 过反 馈机 制更 好地 掌握 所学 知识 ；二 是这 种方 法困 进度 统一 ，程 序化 教授 ，可 以减 少 培 训时 间。 这种 培训 方法 的缺 点是 制作 符合 企业 程序 化教 授的 教学 手册 和软 件有 时要 花 费 很大 的成 本。 案 例 研究 法 　 　 这是 一种 为接 受 培训 人员 提供 有关 一个 企业 问题 的书 面描 述（ 即案 例） ， 然 后让 培训的考核 训后考核是目前困惑企业和人力资源的大问题（我们常在协会和商会讨论或沙龙此 话题），我就我们使用的办法共享与你，希望能够有用。 第一 明确训后考核目的（是考核的关键） 第二 明确训后考核范围（是考核对象的确立） 第三 明确培训的目的（考核预期要求） 第四 明确培训内容（考核项目确立的基本要素） 第五 分岗位、分培训项目分析考核条件（一般采取不同岗位独立分析模式，这样容 易被被考核者接受，主要是可比性差） 第六 建立奖惩制度（训后结果转化，可以设置成晋级、评优或降级、处罚的条件） 第七 拟定可行考核管理办法，设置相应流程，鼓励自学或主动学习，主动接受考 核。 注意事项： 1、多与人沟通个人发展与企业发展相适应性，他/她本人目前的差距； 2、方案要结合企业文化发展内涵，不能偏激； 3、明确考核的意义，必要时公司要拿出 诚意来；训后考核要及时，结果评定最好不超过 1 周，成立内部讲师或老师队伍，并且给 以荣誉。 其 在分 析案 其 在分 析案 例的 基础 上提 出解 决问 题的 办法 并相 互交 流的 培训 方法 。案 例研 究法 具体 实 行 起来 又可 分为 两种 ：一 种是 讨论 法， 即在 给出 案例 后， 采取 讨论 的方 式， 由受 训者 （ 一般 是中 层以 上的 管理 者） 自由 讨论 各抒 己见 ，达 到提 高认 识的 目的 ；另 一种 是情 节 演 绎法 ，即 首先 举出 某一 特定 时间 的真 实情 节， 针对 受训 者的 推理 、想 象和 预见 能力 ， 提 出一 系列 问题 ，让 其回 答使 情节 逐步 扩展 ，直 至描 绘出 事件 的全 貌。 最后 再通 过讨 论 归 纳解 决对 策。 模 拟 培训 法 　 　 这是 一种 侧重 对 操作 技能 和敏 捷反 应的 培训 方法 ，它 通过 把受 训者 置于 模拟 的现 实 工 作环 境中 ，让 受训 者反 复操 作训 练， 以解 决实 际工 作中 可能 出现 的各 种问 题， 为进 入 实 际工 作岗 位打 下基 础利 用模 拟培 训法 可以 减少 培训 开支 、提 高学 习效 率和 降低 危险 性 这 种方 法的 缺陷 有三 ：一 是适 用范 围限 于操 作技 能和 反应 敏捷 的培 训； 二是 模拟 现实 工 作 环境 也需 要一 定的 成本 ；三 是接 受此 法培 训的 受训 者要 想胜 任实 际工 作应 辅以 实际 实 地 训练 。 影 视 培训 法 　 　 即运 用电 影、 闭 路电 视、 VCD 、 录 像等 手段 对员 工进 行的 培 训。 影视 培 训法 的主 要 优点 有三 ：一 是可 以通 过影 视手 段的 动作 静止 、快 速和 慢速 播放 以及 回放 来描 述一 段 时 间内 应遵 循的 特定 次序 ；二 是可 以向 受训 者展 示一 般讲 座中 难以 表明 的真 实场 景； 三 是 在对 整个 组织 的人 进行 多次 内容 重复 的培 训时 可以 减少 成本 。这 种培 训方 法的 缺点 主 要 是不 具备 交互 式， 受训 者往 往按 自己 的理 解取 舍情 节， 从而 影响 培训 效果 。 现 场 培训 法 　 　 这种 方法 是指 让 受训 者通 过实 际干 某项 工作 来学 会干 这项 工作 ，也 就是 说， 上级 管 理 者和 老资 格员 工一 方面 作为 领导 者，